Методическое обеспечение умк «икт в системе управления качеством образования в условиях внедрения фгос» icon

Методическое обеспечение умк «икт в системе управления качеством образования в условиях внедрения фгос»

Реклама:



Скачать 206.29 Kb.
НазваниеМетодическое обеспечение умк «икт в системе управления качеством образования в условиях внедрения фгос»
Дата конвертации19.05.2013
Размер206.29 Kb.
ТипДокументы
источник


методическое обеспечение УМК


«ИКТ в системе управления качеством образования в условиях внедрения ФГОС» в МКОУ СОШ №6 с. Гофицкое


Практика. Опыт сельской школы по формированию ИКТ-компетентности младших школьников в условиях введения ФГОС второго поколения


«Использование возможностей цифровой лаборатории «Архимед»

на уроках и во внеурочной деятельности предметов

естественнонаучного цикла»


Учитель физики Крестелева Е.Ю.

МКОУ СОШ №6 с.Гофицкое


Цель: показать возможности применения цифровой лаборатории «Архимед» в

учебном процессе


I. В начале XXI века современную жизнь довольно сложно представить без использования информационных технологий. Интенсивный переход к информатизации общества обуславливает все более глубокое внедрение информационных технологий в различные области человеческой деятельности. Это вполне справедливо и для учебного процесса, где без компьютера уже не обойтись.


Современная школа ставит задачу формирования новой системы универсальных знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. современных ключевых компетенций, которые и определяют новое содержание образования. Школа должна содействовать успешной социализации молодежи в обществе, ее активной адаптации на рынке труда, освоению базовых социальных способностей и умений, приобщению учащихся к творческой и исследовательской деятельности. Для обучения учащихся в соответствии с ФГОС необходима реализация деятельностного подхода. Для этого нужно постановить ученика в условия исследователя, на место учёного или первооткрывателя.


Ведь недаром в древней китайской мудрости говорится:

^ Расскажи мне, и я забуду.

Покажи мне, и я запомню.

Дай мне попробовать, и я научусь.


Огромную роль в решении этих задач сегодня играет реализация возможности использования в образовательном процессе цифровой лаборатории «Архимед».

Цифровые лаборатории «Архимед» – это оборудование для проведения широкого спектра исследований, демонстраций, лабораторных работ по физике, биологии и химии, проектной и исследовательской деятельности учащихся.

Лаборатория состоит из:

мощного, мобильного и простого в использовании карманного персонального компьютера Palm на базе операционной системы Palm OC;

измерительного интерфейса TriLink;

14 цифровых датчиков.

КПК и TriLink имеют функцию синхронизации с настольным ПК, далее данные можно просматривать на персональном компьютере, а затем производить дальнейшую обработку результатов.

Рассмотрим каждую составную часть цифровой лаборатории.


1. Карманный персональный компьютер Palm – представляет собой миниатюрный компьютер с возможностью беспроводного соединения и автономным питанием. Он оснащён программой MultiLab.


При помощи MultiLab можно:

собирать данные и отображать их в ходе эксперимента;

выбирать различные способы отображения данных – в виде графиков, таблиц, табло измерительных приборов;

обрабатывать и анализировать данные с помощью Мастера анализа;

импортировать/экспортировать данные текстового формата;

вести Журнал экспериментов;

просматривать видеозаписи предварительно записанных экспериментов.


2. Данные в программу MultiLab поступают из измерительного интерфейса TriLink посредством беспроводной связи Bluetoth. TriLink осуществляет сбор данных и их первичную обработку, а так же принимает сигналы от датчиков, регистрирует данные экспериментов. Может работать с восемью датчиками одновременно как самостоятельно, так и под управлением персонального компьютера.


3. В состав лаборатории входят 14 цифровых датчика. Они являются особо чувствительными и обладают минимальной погрешностью при измерениях.


II. ЦЛА можно использовать как для простейших измерений, так и для более сложных экспериментов, выполнение которых требует определенного времени (Демонстрация простых измерений: рост ученика, высота парты, расстояние от парты до доски – использование датчика расстояния).

ЦЛА расширяет список традиционных опытов. В лаборатории есть такие датчики, которые отсутствуют в оборудовании кабинетов физики, химии биологии. Это датчик индукции магнитного поля, датчик кислотности (Демонстрация датчика индукции магнитного поля постоянных магнитов)

ЦЛ поможет и при изучении быстропротекающих процессов, таких как механические колебания (Демонстрация механических колебаний пружинного маятника, определение по графику характеристик колебаний, анализ графика)

ЦЛА эффективно использовать при проведении экспериментов, которые требуют определенных затрат времени (^ Проведение исследования зависимости температуры остывающей воды от времени с помощью датчика температуры)


III. Выполнение задания (Работа в группах)

  • Исследовать санитарно-гигиеническое состояние кабинета (с помощью датчиков температуры, влажности, освещенности, расстояния)

  • В ходе проведенного исследования определить преимущества и недостатки лаборатории «Архимед» по сравнению с традиционным оборудованием»



IV. Подведение итогов.


^ Мастер – класс

«Применение эффективных форм и методов организации учебного процесса

в начальной школе с использованием ИКТ»


Учитель начальных классов

Акулова И.А.

МКОУ СОШ №:6 с. Гофицкое


^ Цель: представление эффективных форм и методов организации учебного процесса с использованием ИКТ


Используемые средства ИКТ:

  1. Программы: Power Point, Excel, Paint

  2. Презентация выступления.

  3. Компьютер, ноутбуки.

  4. Мультимедийный проектор, экран.



Форма проведения: деловая игра


Ход работы


Вступительное слово.

Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Я считаю, что применение  в практике работы учителя начальных классов информационно-коммуникативных технологий не только дань времени, но и целесообразная необходимость.

Главная цель внедрения ИКТ – появление новых видов учебной деятельности. Использование персонального компьютера, мультимедийных программ и устройств

позволяет изменить преподавание школьных дисциплин, оптимизировать процессы понимания, запоминания и усвоения детьми учебного материала, повысив тем самым мотивацию обучения и эффективность урока, а также обеспечивая реализацию идей развивающего обучения, совершенствуя формы и методы организации учебно-воспитательного процесса.


Информатизация начального образования проходит по следующим направлениям:

  • использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения (создание дидактических пособий, разработка и применение готовых компьютерных программ по различным предметам);

  • проведение урока с использованием ИКТ (применение ИКТ на отдельных этапах урока, использование ИКТ для закрепления и контроля знаний, организация групповой и индивидуальной работы, внеклассной работы и работы с родителями).

  • осуществление проектной деятельности  младших школьников с использованием ИКТ.



Практически на любом школьном предмете и этапе урока я применяю компьютерные технологии.

На этапе актуализации знаний и объяснения нового материала компьютерная техника мне оказывает неоценимую помощь при демонстрации наглядного материала. Сканируя и проецируя картины, фотографии, печатный материал через проектор на большой экран, я вижу, как дети воспринимают этот материал с большим интересом, могу акцентировать внимание детей на деталях, чем добиваюсь лучшего усвоения нового материала. Чаще всего использую ИКТ в форме презентаций. При самостоятельной работе эффективны учебные игры. Например, по образовательной системе «Школа 2100» это диск «Игры и задачи» для 1-4 классов. Учебные игры помогают привлечь внимание детей, вызвать интерес к учебной деятельности.

На этапе обобщения и закрепления материала я удачно использую компьютерные кроссворды, тесты, тренажёры и учебные игры.

На уроках русского языка, литературы, математики, окружающего мира использую электронные учебные пособия, такие как «Азбука», коллекция ЦОР по системе «Школа 2100», «Семейный наставник», «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия».

Применяю ИКТ и в проектно-исследовательской деятельности. Под моим руководством, вместе с родителями, создали проекты «Семья и семейные ценности», «Птицы зимой», последним был проект «Загадочные буквы Е, Ё, Ю, Я».

Дети, владея пользовательскими навыками, вместе с родителями принимают участие во всероссийских и международных дистанционных викторинах и конкурсах.

Активно применяю ИКТ при проведении классных часов, родительских собраний, а так же во внеурочной деятельности «Золотая проволочка», «Риторика», «Наглядная геометрия».

- То, о чём я рассказала, всего лишь крупица из проведённых уроков и мероприятий, но насколько интересно на них детям. 

- Уважаемые коллеги, приглашаю вас к участию в мастер – классе с использованием ИКТ.


- Вашему вниманию представляю фрагмент занятия в 1 классе по внеурочной деятельности «Наглядная геометрия». Тема занятия была «Геометрические фигуры». На одном из этапов надо было выполнить следующее задание. Прошу Вас принять участие в выполнении этого задания.

- Посмотрите, как ребята справятся с этим заданием.


А сейчас я хочу представить вариант современного урока математики в 3 классе по теме «Умножение и деление трёхзначных чисел», в котором гармонично сочетаются различные формы работы, суть которой сводится к одному – эффективному получению знаний учащимися. Буду вам признательна за активное участие, отклики и пожелания. В ходе проведения мастер – класса будут представлены только фрагменты, отражающие применение ИКТ в процессе урока.


^ Повестка собрания

- Сегодня за круглым столом собрались руководители кадрового, финансового, товарного и проектного отделов.

- Нам предстоит решить ряд вопросов, поступивших от наших акционеров, разобрать электронную почту, ответить на телефонограммы и SMS-сообщения, а так же выбрать генерального директора и его заместителей на очередной срок.

- За каждое поступившее предложение по какому-либо вопросу, вы будете получать акции. Кто наберёт большее количество акций, тот и станет генеральным директором АО «Лесное содружество».

- На сегодняшнем собрании присутствуют аудиторы, которые проверят документы, примут активное участие в обсуждении и решении вопросов, оценят работу и сделают выводы.

- Председателем нашего собрания буду я.

- Кто за эту повестку, прошу голосовать.

- Единогласно!

- Желаю успехов и хорошего настроения!


^ Ход собрания

- Слово предоставляю финансовому отделу.

1. Финансовый отдел.

- Наш отдел просит присутствующих помочь сделать квартальный отчёт.

Трудности возникли:

- в подсчёте продажи акций за каждый месяц 1 квартала;

- в составлении таблицы;

- в построении столбчатой диаграммы.

- Поможем сделать отчёт?

(Участники семинара решают примеры в блокнотах, на компьютере строят таблицу и диаграмму)


Январь 426: 2 ∙ 4 – 740

Февраль 82 ∙ 6 – 852 : 4

Март 600 – 144 : 3 ∙ 5



Месяц

Январь

Февраль

Март

Количество акций

112

279

360



- Отчёт готов, акции получают…

-Переходим к делам в кадровом отделе.


^ 2. Кадровый отдел.

- Акционерным обществом было продано несколько акций. Просим помочь узнать, кто новые акционеры нашего общества «Лесное содружество».

- Ваши предложения.

? ∙ 6 ∙ 10 : 2 – 300 ∙ 3 – 156 = 24

? : 180 ∙ 30 : 2 + 200 ∙ 2 – 218 = 242

(Проводят вычисления в блокнотах)

- Кто же новые акционеры?

Лось Белка Заяц Лиса

79 12 84 360


- Что вам известно о лисе и белке?

- Дети провели расследование и вот что узнали о новых акционерах.

(Два ребёнка показывают презентации, подготовленные дома)

- Мы познакомились с нашими новыми акционерами, а теперь продолжаем собрание. Слово товарному отделу.


^ 3. Товарный отдел.

- По электронной почте пришло письмо от наших акционеров, семьи медведей: Михаила Ивановича, его жены Анастасии Петровны и их сына Мишутки. Прочитаем.

Уважаемые члены собрания!

На днях мы купили кусок ткани, чтобы сшить навес от солнца.

Помогите нам разрезать его на 4 равные части.

Спасибо.


(участники семинара работают на компьютерах)

- Смогли ли мы помочь медведям?

- Акции получают …

- Переходим к последнему вопросу нашего собрания.

- Благодаря грамотной и слаженной работе нашего содружества за истёкший период мы получили хорошую прибыль. Часть её пошла на строительство новых домов для наших акционеров.

- Слово проектному отделу.


^ 4. Проектный отдел.

- Перед вами план поляны, на которой построено 7 домов. Как разделить её с помощью трёх прямых тропинок на 7 участков, каждый из которых содержал бы по одному дому.










- Ваши предложения.

(Участники семинара выполняют задание на компьютере)

- С заданием вы справились.

- Акции получают …


^ 5. Итог собрания.

- Подведём итог работы нашего собрания.

- Подсчитайте ваши акции.

- Генеральным директором акционерного общества «Лесное содружество» становится … , его заместителями … .

- Благодарю всех за работу.

- Слово предоставляю нашим аудиторам.


Резерв (Логическая задача)


6. Рефлексия.

- В начале собрания я желала всем хорошего настроения.

- С каким настроением вы уходите с этого собрания?

- Сейчас в программе Paint, при помощи рисунка, изобразите ваше настроение.


- Хорошее настроение – залог успеха в любом деле!


Вывод:

Использование информационно-коммуникативных технологий в различных видах деятельности способствует повышению эффективности учебного процесса, уровня методической и научно-исследовательской работы.


^ Робототехника в образовательном процессе.


Руководитель объединений «Робототехника»

Афанасьев А.В.


Вступительное слово учителя.

В условиях модернизации современной школы и становления федеральных государственных стандартов огромное место занимает проектная деятельность. Такова текущая образовательная тенденция. Есть много образовательных технологий, развивающих критическое мышление и умение решать задачи, однако существует очень мало привлекательных образовательных сред, вдохновляющих следующее поколение к новаторству через науку, технологию, математику, поощряющих детей думать творчески, анализировать ситуацию, критически мыслить, применять свои навыки для решения проблем реального мира.

Возможно, поэтому в последнее десятилетие значительно увеличился интерес к образовательной робототехнике. Робототехника в образовании — это междисциплинарные занятия, интегрирующие в себе науку, технологию, инженерное дело, математику (Science Technology Engineering Mathematics = STEM), основанные на активном обучении учащихся. Во многих ведущих странах есть национальные программы по развитию именно STEM образования. На каждом занятии дети создают модель автоматизированного устройства, при этом поднимаются вопросы из курса математики, физики, технологии, биологии, обществознания, английского языка и других предметов. Рассматриваются только проблемные вопросы, когда теоретические расчёты с множеством допущений и округлений, отличаются от того, что будет происходить на самом деле — это прямой путь к осознанию того факта, что физический эксперимент интереснее и важнее любых информационных моделей и вычислений — т.е. фактически фундамент любого учёного и инженера. Происходит это без назидания педагога. «Новое» знание постигается учащимися самостоятельно, создаются предпосылки для самореализации личности.

Робототехника в школе представляет учащимся технологии 21 века, способствует развитию их коммуникативных способностей, развивает навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, раскрывает их творческий потенциал. Дети и подростки лучше понимают, когда они что-либо самостоятельно создают или изобретают. При проведении занятий по робототехнике этот факт не просто учитывается, а реально используется на каждом занятии.

В 2005 году в нашей школе было принято решение об использовании образовательной робототехники по следующим основным направлениям:

  • Создание лаборатории робототехники: оснащение современным учебным инструментарием, который предоставит учащимся обширный практический опыт, установка новейшего программного обеспечения.

  • Разработка учебных программ по робототехнике.

  • Развитие серии занятий и курсов по робототехнике для учащихся всех ступеней обучения.

  • Организация в школе дополнительного образования по направлению «Робототехника» (создание творческого объединения).

  • Сотрудничество с другими образовательными учреждениями и организациями по вопросам образовательной робототехники.

Начиная с 2008 года наша школа принимает активное участие в Общероссийской образовательной программе «Робототехника: инженерно-технические кадры инновационной России», реализуемой по инициативе и под патронажем Федерального агентства по делам молодежи и Фонда поддержки социальных инноваций «Вольное Дело».
В 2009 году прошел первый Всероссийский робототехнический фестиваль, приуроченный к выставке НТТМ-2009, в котором приняло участие молодежные команды из 18 регионов России, в том числе и учащиеся нашей школы. Победителями краевого конкурса творческой молодёжи в этом направлении стали Жирёнкин Тимофей, Манаенко Алексей, Лукьянченко Алексей и другие ребята. Модель робота-спелеолога, разработанная ребятами, была отмечена и на Всероссийской выставке технического творчества молодёжи.

Робототехника быстро становится неотъемлемой частью учебного процесса, потому что она легко вписывается в школьную программу обучения по техническим предметам. Робототехника поощряет детей мыслить творчески, анализировать ситуацию и применять критическое мышление для решения реальных проблем. Работа в команде и сотрудничество укрепляет коллектив, а соперничество на соревнованиях дает стимул к учебе. Возможность делать и исправлять ошибки в работе самостоятельно заставляет школьников находить решения без потери уважения среди сверстников. Робот не ставит оценок и не дает домашних заданий, но заставляет работать умственно и постоянно. 
Играть с роботами можно весело, и процесс усвоения знаний идет быстрее. Робототехника в школе приучает детей смотреть на проблемы шире и решать их в комплексе. Созданная модель всегда находит аналог в реальном мире. Задачи, которые ученики ставят роботу, предельно конкретны, но в процессе создания машины обнаруживаются ранее непредсказуемые свойства аппарата или открываются новые возможности его использования. Различные языки программирования графическими элементами помогают школьникам мыслить логически и рассматривать вариантность действия робота. Обработка информации с помощью датчиков и настройка датчиков дают школьникам представление о различных вариантах понимания и восприятия мира живыми системами. Разбивка заданий по урокам с усложнением задач планируется каждым учителем самостоятельно с учетом как начального уровня знаний детей, так и процессе преподавания робототехники с учетом усвоения материала. 

Общий ход занятия по робототехнике может выглядеть так:

  1. Постановка задачи

  2. Способы ее решения логическим путем и определение, какие именно команды должен выполнить робот

  3. Конструирование робота с необходимыми блоками, моторами и сенсорами

  4. Программирование

  5. Отработка на полигоне

  6. Размышление, что можно улучшить или изменить в конструкции робота или программе для более качественного решения поставленной задачи.

При подготовке к выставкам и соревнованиям разбор правил проведения мероприятия и технических характеристик необходимых роботов.



  1. Цель нашего занятия овладение элементарными навыками создания простейших моделей роботов, и в этом нам помогут наши учащиеся.



  1. Как итог нашего практикума между участниками проведем соревнования с использованием созданных ими роботов. Победитель соревнования получает приз в виде фото размещенном на школьном сайте.



^ Тема Мастер – класса:

«Приемы использования цифрового микроскопа для повышения мотивации обучения на уроках биологии и внеурочной деятельности»


^ Учитель биологии Бажанова Г.А.

МКОУ СОШ № 6 с. Гофицкое


Цель: показать возможности использования цифрового микроскопа на различных этапах урока и проектно- исследовательской деятельности.

Задачи: сформировать умения использовать цифровой микроскоп на различных этапах урока и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС.


«Человек образованный - тот, кто знает, где найти то, чего он не знает»

Г. Зиммель

Главная цель введения ФГОС ООО второго поколения заключается в создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества. ФГОС ориентироваы на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности.



Использование цифрового микроскопа на уроке биологии

Перемены, происходящие в сфере информационных технологий, формируют новую культуру работы с информацией. При проведении лабораторных работ на уроках биологии значимую помощь может оказать цифровой микроскоп. Он дает возможность:

  • изучать исследуемый объект не одному ученику, а группе одновременно, так как информация может быть выведена на монитор компьютера;

  • использовать разноуровневые задания для учащихся одного класса;

  • изучать объект в динамике;

  • создавать презентационные видеоматериалы по изучаемой теме;

  • использовать изображения объектов на бумажных носителях в качестве раздаточного материала.

Цифровой микроскоп имеет общие черты с традиционным световым микроскопом. Так, поток светового изображения у цифрового микроскопа тоже формируется с помощью объектива, нацеленного на объект наблюдения, однако световой поток попадает не на окуляр, а на светочувствительную матрицу, поверхность которой усеяна множеством мельчайших светочувствительных ячеек. Свет, падая на поверхность ячеек, создает в глубине каждой из них электрический заряд. После съемки образовавшиеся заряды переносятся на аналогово-цифровой преобразователь микроскопа. Затем информация об объекте попадает в компьютер. Применение цифрового микроскопа совместно с компьютером позволяет получить увеличенное изображение биологического объекта на экране монитора персонального компьютера или на большом экране с помощью проекционного устройства, подключаемого к компьютеру.

Использование при изучении биологии цифрового микроскопа экономит учебное время, способствует повышению эффективности и информативности урока и переходу от репродуктивной передачи знаний к интенсивной творческой дискуссии с учениками, проведению совместных исследований, выполнению самостоятельных исследовательских проектов разного уровня сложности. Применение современных технологий дает возможность решать проблему подготовки образованных людей, свободных от стереотипов, способных быстро ориентироваться в обстановке и самостоятельно мыслить.

Исследовательская деятельность может быть реализована не только на уроках биологии, но и во внеурочной деятельности. Программа элективных курсов выходит за рамки базового образования и включает большое количество практических и лабораторных работ, проведение которых с использованием цифрового микроскопа позволит школьникам почувствовать себя исследователями в той или иной области биологии.

^ Применение цифрового микроскопа на уроках биологии

Оснащение учебных кабинетов компьютерной техникой и использование ее на уроке становятся обязательными атрибутами школы XXI века. Эффективно применять компьютер на уроках биологии поможет цифровой микроскоп. Рассмотрим конкретные примеры.

  1. ^ Применение цифрового микроскопа для контроля знаний. Для того чтобы вовлечь в работу весь класс, опрос должен быть интересен ученикам. Этого можно достичь, если известный фактический материал рассматривать в новом свете, а теоретические знания применять на практике. Так, один ученик может выполнять полученное задание, а весь класс будет иметь возможность видеть результаты работы, задавать вопросы и вносить коррективы. Так реализуется коллективная познавательная деятельность, в процессе которой знания всех учащихся совершенствуются и несколько человек имеют возможность сразу получить оценки.

  2. ^ Применение цифрового микроскопа в процессе изучения нового материала. Здесь возможно несколько вариантов использования микроскопа.

1) Первый вариант: совместная работа учителя и учащихся в процессе демонстрации объекта. При этом учитель, демонстрируя препарат, объясняет новый материал, указывает учащимся, на что нужно обратить внимание, задает вопросы.

^ 2) Второй вариант: самостоятельное изучение учащимися микропрепарата с использованием текста учебника. Учитель при этом контролирует и направляет деятельность учащихся.

^ 3) Третий вариант: при изучении сложного микропрепарата учитель сначала объясняет особенности строения данного объекта путем выведения микропрепарата на экран, а затем каждый учащийся самостоятельно изучает микропрепарат на рабочем месте, используя инструктивные карточки.

  1. ^ Применение цифрового микроскопа на этапе закрепления знаний. Здесь школьникам можно предложить сравнить два изученных объекта. Итогом данной работы может быть создание специальных презентационных материалов.

Использование цифрового микроскопа на уроках биологии дает ощутимый педагогический эффект в плане формирования мотивации к изучению учебного материала, систематизации и углубления знаний учащихся, развития их способностей к приобретению и усвоению знаний. Однако использование компьютерных технологий в учебном процессе предполагает наличие трех основных компонентов: аппаратно-программного базиса (компьютера и цифрового микроскопа), подготовленного учителя и электронных учебно-методических средств, доступных для пользования.

В практике работы современной школы все большее распространение приобретает исследовательская деятельность учащихся как образовательная технология, направленная на приобщение ученика к активным формам получения знаний, самообучение и саморазвитие.

С нашей точки зрения, современный подход к реализации потенциалов исследовательской деятельности учеников должен строиться на принципах личностно-ориентированного образования — именно в этом случае в процессе ее организации удастся достичь существенно иных результатов личностного развития школьников.

В своей сущности исследовательская деятельность предполагает активную познавательную позицию, связанную с периодическим и продолжительным внутренним поиском, глубоко осмысленной и творческой переработкой информации научного характера, работой мыслительных процессов в особом режиме аналитико-прогностического свойства, действием путем «проб и ошибок», озарением, личными и личностными открытиями! Этим она отличается от эвристического и проблемного обучения, находясь с ними в тесной взаимосвязи и одной группе образовательных технологий.

^ Новыми образовательными результатами образования должны стать сформированные умения выпускника школы, востребованные информационным обществом:

способность учиться,

коммуникабельность,

умение работать в коллективе,

способность осуществлять выбор и нести за него ответственность

способность самостоятельно мыслить и действовать, способность решать нетрадиционные задачи, использовать приобретенные предметные интеллектуальные и общие умения и навыки. Выше перечисленные результаты обеспечат успешность человека в жизни.



Каким образом данное занятие влияет на качество образования?



Каким образом данное занятие влияет на качество образования?

Каким образом данное занятие влияет на качество образования?



Каким образом данное занятие влияет на качество образования?

Каким образом данное занятие влияет на качество образования?



Каким образом данное занятие влияет на качество образования?






Добавить документ в свой блог или на сайт


Реклама:

Похожие:

Методическое обеспечение умк «икт в системе управления качеством образования в условиях внедрения фгос» iconКогда? Что?
Презентация опыта «икт в системе управления качеством образования в условиях внедрения фгос»

Методическое обеспечение умк «икт в системе управления качеством образования в условиях внедрения фгос» iconГофицкое, петровский район икт в системе управления качеством образования в условиях внедрения фгос
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6 С. Гофицкое, петровский район

Методическое обеспечение умк «икт в системе управления качеством образования в условиях внедрения фгос» iconМероприятия сроки Ответственные Методическое совещание «Содержание фгос ооо, готовность оу к введению фгос ооо»
Теоретический семинар «Системно-деятельностный подход, как методологическая основа внедрения фгос основного общего образования»

Методическое обеспечение умк «икт в системе управления качеством образования в условиях внедрения фгос» iconПлан методической работы, обеспечивающей сопровождение внедрения фгос начального общего образования (2011-2012уч г.)
Формирование умк на 2011-2012 учебный год по введению фгос начального общего образования

Методическое обеспечение умк «икт в системе управления качеством образования в условиях внедрения фгос» iconМоу сош №17 г. Новоалтайска Модель управления качеством готовности к введению фгос общего образования второго поколения
Экспертиза качества основных образовательных программ на соответствие фгос общего образования второго поколения

Методическое обеспечение умк «икт в системе управления качеством образования в условиях внедрения фгос» iconСеминар по проблеме: «Организация процесса внедрения фгос 2 поколения» 8ч. Ао иппк ро (Справка)
«Реализация Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования средствами умк «Школа 21 века»...

Методическое обеспечение умк «икт в системе управления качеством образования в условиях внедрения фгос» iconТелефоны «горячей линии» Министерства образования Московской области по вопросам: Внедрения и реализации фгос
Морозова Ирина Викторовна, заместитель начальника управления дошкольного и общего образования

Методическое обеспечение умк «икт в системе управления качеством образования в условиях внедрения фгос» iconМетодическое письмо о преподавании учебного предмета «Информатика и икт» иинформационных технологий в рамках других предметов в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования
Государство гарантирует общедоступность и бесплатность общего образования в образовательных учреждениях в пределах, определяемых...

Методическое обеспечение умк «икт в системе управления качеством образования в условиях внедрения фгос» iconМетодическое объединение учителей начальных классов
Фгос путём внедрения в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий

Методическое обеспечение умк «икт в системе управления качеством образования в условиях внедрения фгос» iconМоу волошинская сош план методической работы по подготовке к внедрению фгос методическая тема: «Методическое обеспечение работы начальной школы в соответствии с образовательными стандартами второго поколения»
Цель: обеспечение научно-методических условий для качественной реализации Федерального государственного образовательного стандарта...

Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©vmeste.opredelim.com 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы