Методические рекомендации к самообобщению опыта работы педагога icon

Методические рекомендации к самообобщению опыта работы педагога




НазваниеМетодические рекомендации к самообобщению опыта работы педагога
Дата конвертации15.06.2013
Размер56.34 Kb.
ТипМетодические рекомендации
источник

Методические рекомендации к самообобщению опыта работы педагога


1. Теоретические основы обобщения педагогического опыта.

Знание теоретических основ обобщения педагогического опыта обеспечивает повышение педагогической культуры.

Самообобщение педагогического опыта – вид методической деятельности, предполагающий:

- осмысление, анализ и обоснование эффективного опыта работы,

- обобщенное и систематизированное его описание.

Самообобщение эффективного педагогического опыта - это результат педагогической и методической деятельности, их продукт.

Эффективный педагогический опыт – это отвечающий современным запросам и открытый для развития оригинальный по содержанию, методам, формам, средствам, приемам (или одной из категорий) образец педагогической деятельности, приносящий по сравнению с массовой практикой более высокие результаты.

  • Эффективный педагогический опыт должен содержать продуктивную идею или оригинальность в реализации образовательного процесса. Например: развитие одаренности ребенка в учреждении дополнительного образования детей средствами вокального искусства, реабилитация ребенка с ограниченными возможностями здоровья в учреждении дополнительного образования детей средствами педагогики творчества и т.д.

Критериями (критерий – мерило оценки) эффективного (передового) педагогического опыта являются:

  • Оригинальность, новизна, продуктивность, эффективность опыта (может быть один показатель или совокупность нескольких),

  • актуальность и перспективность опыта,

  • высокая результативность опыта,

  • соответствие достижениям современной педагогической науки,

  • оптимальность опыта,

  • возможность его применения другими педагогами.

2. Технология описания педагогического опыта.

Методика самообобщения передового педагогического опыта включает:

- выбор темы,

  • выявление объектов описания опыта в их системном взаимодействии,

  • описание системы работы


В основу описания опыта работы могут быть положены следующие документы:

  1. Описание опыта самим педагогом.

  2. Теоретические материалы по обобщаемому опыту.

  3. Данные наблюдений, диагностические данные.

  4. Материалы опросов и бесед и т.д.

Модель опыта.

Оформление педагогического опыта следует начинать с титульного листа и с определения разделов, по которым представляемый опыт будет выглядеть более полным.

В верхней части титульного листа пишется «Название учреждения», в котором создавались материалы по обобщаемому опыту, затем «Наименование опыта», затем Ф.И.О. и должность автора опыта, внизу титульного листа ставится дата обобщения данного опыта.

Собственно модель опыта может состоять из следующих разделов:

Наименование опыта.

В наименовании опыта должны быть зафиксированы цель и средства. Например: «Патриотическое воспитание школьников через…», «Оздоровительная деятельность в образовательном процессе детского объединения «…..» как фактор успешной социализации личности», «Организация работы детского объединения «….» на основе модели личностного подхода к обучающимся». Наименование «Содержание и организация работы вокальной студии «Маленькая страна» не включает проблему, актуальность, цель, и поэтому оно не подходит в качестве наименования опыта.

Наименование опыта указывается на титульном листе и по мере необходимости – в самом опыте.

Условия возникновения опыта.

1. Указываются данные о себе (стаж, должность, направление деятельности, звания, награды и другие достижения, условия работы, в том числе материальные и социальные условия, направление деятельности, основная категория детей, с которой работает педагог.

2. Актуальность опыта: обоснование причин, противоречий, проблем, свидетельствующих об актуальности этого опыта.

Теоретическое обоснование опыта.

В этот раздел возможно включение ведущих педагогических принципов, идей и теорий, отражающих как приоритетные функции общего и дополнительного образования, так и собственные позиции педагога, его представления о целях и результатах деятельности.

  1. прохождения обучающимся всех этапов с учетом ориентировочных основ деятельности. Ключевой психологический элемент – поэтапное формирование умственных действий. Авторы – Гальперин, Талызина.

Новизна опыта.

Этот фактор предполагает:

  • открытие,

  • изобретательство,

  • усовершенствование старых, традиционных идей и истин.

Инновации предполагают наличие специального мастерства педагога, то есть той «изюминки», которая придает необычность данному педагогическому опыту.

Новизна может быть в педагогической концепции автора опыта, содержании и организации учебно-воспитательного процесса, обеспечении педагогической деятельности и т.д.. Необходимо в опыте указать, где оригинальность, новизна, в чем проявляется продуктивность, эффективность опыта.

Если, например, новизна, оригинальность проявляются в СОДЕРЖАНИИ, то необходимо описать, почему оно изменено, почему включены в содержание те или иные технологии, т.е. попытаться вычленить то, что новое, интересное, оригинальное и что социально востребовано.

Новизна может достигаться и в том, что:

  • педагог умеет найти и сформулировать проблему в типичной, привычной ситуации,

  • педагог видит новые функции известных ранее педагогических средств (например, для детей с задержкой психического развития - развивающие методики, методики на основе проблемного обучения),

  • педагог комбинирует ранее известные способы педагогической деятельности в новый совокупный способ и т.д.

Результативность.


Этот раздел включает образовательные, воспитательные и социальные результаты взаимодействия с детьми. В результаты можно записать:

  • динамику изменений ребенка: показатели мыслительной деятельности, волевого, эмоционального и личностного развития: отношение к окружающему миру и себе, уровень развития коммуникативных навыков, уровень владения рефлексивными навыками деятельности (выделение, оценка и дальнейшее планирование своей деятельности), уровень развития навыков самоактуализации, самореализации и самосовершенствования личности, приобретение практических навыков, успехи в общеобразовательной школе и т.д.

- характеристику степени удовлетворенности детей, родителей, педагогов образовательным процессом,

- динамику творческого роста детского объединения, его престиж, социальную успешность, достижения детей (участие в соревнованиях, конкурсах, выставках, смотрах, фестивалях),

- личностный и творческий рост педагога (педагогов).

- другое – по собственному выбору.

Если в опыте автора есть затраты материальные, трудовые, временные, то можно внести пункт «Трудозатраты».

Описанный опыт работы должен обладать высокой информативностью (в небольшом объеме материала – веские аргументы, большая информация), популярностью изложения. Педагогический язык должен быть понятным для педагога любого направления деятельности.

^ 3. Распространение и внедрение эффективного (передового) педагогического опыта. Приоритетные формы распространения методических материалов из опыта работы педагогов:

  • Банк данных передового педагогического опыта.

  • Педагогические советы.

  • Методсоветы.

  • Творческие мастерские.

  • Научно-практические конференции.

  • Выставки (тематические, персональные, итоговые).

  • Газетные публикации.

  • Интернет.

Виды методической продукции:

  • информационные: аннотация, бюллетень, газета, выставка, реферат, статья;

  • организационные: программа, методическая разработка, памятка, инструкция, методические рекомендации;

- прикладные: сценарий, картотека, каталог, плакат, график, методическое пособие, методический сборник



Похожие:

Методические рекомендации к самообобщению опыта работы педагога iconМетодические рекомендации по изучению курса, выполнению контрольных работ и др. Методические рекомендации по изучению курса
Методические рекомендации разрабатываются на основе изучения или обобщения опыта учителей, школ или проведенного исследования
Методические рекомендации к самообобщению опыта работы педагога iconДокументы
1. /методические рекомендации по антикоррупции/антикоррупционная воспитательная система...
Методические рекомендации к самообобщению опыта работы педагога iconМетодические рекомендации для педагога, по написанию рабочей программы (сро л. В. Занкова)
Краткие методические рекомендации для педагога, по написанию рабочей программы (сро л. В. Занкова)
Методические рекомендации к самообобщению опыта работы педагога iconМетодические рекомендации
Структурные элементы рабочей программы педагога 5
Методические рекомендации к самообобщению опыта работы педагога iconМетодические рекомендации по предмету, по изучаемой теме, модулю; методические рекомендации и формы работы с родителями
Целью конкурса является развитие исследовательской и учебно-методической активности педагогических работников преподающих курс орк...
Методические рекомендации к самообобщению опыта работы педагога iconМетодические рекомендации по составлению портфолио педагога дополнительного образования
Главное назначение портфолио продемонстрировать наиболее значимые результаты практической деятельности педагога дополнительного образования...
Методические рекомендации к самообобщению опыта работы педагога iconМетодические рекомендации по проведению диалоговых и дискуссионных форм работы в детской библиотеке / Чуваш респ дет юнош б-ка; сост. Н. В. Громова, Г. А. Кузьмина. Чебоксары, 2009. 26 с ил. (Курс на инновации; вып. 2)
«Методические рекомендации по проведению диалоговых и дискуссионных форм работы в детской библиотеке»
Методические рекомендации к самообобщению опыта работы педагога iconН. Н. Журба Портфолио как форма работы с одаренным ребенком : методические рекомендации
Портфолио как форма работы с одаренным ребенком: методические рекомендации [Текст] / Н. Н. Журба. – Челябинск: Издательство «чиппкро»,...
Методические рекомендации к самообобщению опыта работы педагога iconМетодические рекомендации к написанию самоанализа
Написание самоанализа – это аналитическая деятельность, требующая глубокого осмысления личного опыта и перспектив развития
Методические рекомендации к самообобщению опыта работы педагога iconДокументы
1. /методические рекомендации 2010-2011/англ.яз. задания.doc
2. /методические...

Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©vmeste.opredelim.com 2000-2017
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы