Методические рекомендации по разработке примерного плана работы с родительской общественностью по вопросам реализации фгос основного общего образования icon

Методические рекомендации по разработке примерного плана работы с родительской общественностью по вопросам реализации фгос основного общего образования




НазваниеМетодические рекомендации по разработке примерного плана работы с родительской общественностью по вопросам реализации фгос основного общего образования
Дата конвертации14.02.2013
Размер185.35 Kb.
ТипМетодические рекомендации
источник

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ

ПРИМЕРНОГО ПЛАНА РАБОТЫ

С РОДИТЕЛЬСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ ПО ВОПРОСАМ

РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Стандарты – это возможность объединения усилий, талантов и ресурсов участников социального воспитания на благо детей. Реализация Стандарта направлена на возможность организации учащимся индивидуального образовательного маршрута, поэтапного становления и развития личности. Идеи Стандарта связаны с индивидуальными и коллективными проектами, исследовательской работой, организацией богатой внеурочной детской жизни. Необходимо включать семью не столько в обсуждение профессиональных проблем школы, сколько в непосредственное решение задач, поставленных Стандартами. Родители должны выступать равноправными участниками образовательного процесса, а не его оппонентами. От того, насколько полно будут информированы семьи о новом законе (ФГОС), от того, как себя позиционируют сами школы (развитие нормативной базы, условия прохождения лицензирования, введение новых специальностей и курсов повышения квалификации), как используют компьютерные технологии, зависит степень реализации Федерального образовательного проекта.

Как известно, образовательная среда, в которой работают педагоги, качественно изменилась. Консервативные подходы уже не срабатывают в новой образовательной ситуации, и становится очевидной необходимость изменить линию ведения образовательного процесса, уйти от субъект-объектных отношений и перейти к субъект-субъектным, стать координатором образовательного процесса ребенка. Педагогические технологии, переходя из класса в класс, должны взрослеть вместе с детьми, а учителя и воспитатели должны советоваться, как им совместно выводить детей на новые личностные результаты.

Социализация ребенка проходит за счет общения с другими детьми. Это может быть интегрированное групповое занятие, где дети выполняют определенное задание, где каждый может высказывать свое мнение и в итоге выдать личностный продукт (от самостоятельно осознанного ценностного понятия до разработки и реализации социального проекта).

Федеральный государственный образовательный стандарт представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации программ образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, в том числе в семье;

- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования и семейного воспитания;

- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся в различных воспитательных структурах (школа, семья, социальные институты и др.);

- построение воспитательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся (в том числе семейных традиций).

Стандарт ориентирован на становление личностных качеств ученика («портрет выпускника начальной школы»), особую роль в развитии которых играют родители как равноправные участники образовательного процесса:

- любящего свой край и своё Отечество, уважающего свой народ, его культуру, духовные и семейные традиции;

- осознающего и принимающего ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества;

- активно и заинтересованно познающего мир, осознающего ценность труда и творчества;

- умеющего учиться, осознающего важность самовоспитания и самообразования для жизни и деятельности, способного применять полученные знания на практике;

- уважающего своих родителей и других людей;

- осознанно выполняющего правила здорового и экологического образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.

В основе ФГОС лежат Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, региональная Концепция социального воспитания учащихся Воронежской области и другие нормативно-правовые и общественные документы.

Названные Концепции представляют собой нормативную основу взаимодействия общеобразовательных учреждений с разными субъектами социализации – семьёй, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в семье и школе.

Программа воспитания и социализации обучающихся ориентирована на развитие у них базовых национальных ценностей российского общества: таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, начальное формирование которых происходит именно в семье.


Ступени реализации Концепций отражают базовую роль и значимость родителей в данном процессе. Различают следующие ступени:

1. Усвоение ребенком ценностей семьи с первых лет жизни имеет непреходящее значение для человека. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.

2. Осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края, республики. Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «Отечество», «малая родина», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом».

3. Принятие культуры и духовных традиций многонационального народа России. Важным этапом развития гражданского самосознания является укоренённость в этнокультурных традициях, к которым человек принадлежит по факту своего происхождения и начальной социализации.

4. Сформированность Российской гражданственности высшей ступени процесса духовно-нравственного развития личности россиянина, его гражданского, патриотического воспитания. Россиянином становится человек, осваивающий культурные богатства своей страны и многонационального народа Российской Федерации, осознающий их значимость, особенности, единство и солидарность в судьбе России.

Важными условиями реализации образовательной программы ФГОС являются:

- объединение ресурсов родителей, учащихся и учителей как одного из важнейших инструментов реформирования современного общества;

- информирование родителей о возможностях внедрения в ОУ ФГОС, участие родителей (законных представителей) обучающихся в проектировании и развитии образовательной программы образовательного учреждения и условий ее реализации;

- обновление содержания образовательной программы, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации

- внедрение технологий, обеспечивающих пошаговое индивидуальное развитие учащихся от ступени к ступени (маршрута: надо хочу делаю) и др.;

Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы должны обеспечивать формирование и развитие психолого-педагогической компетентности родительской общественности посредством различных форм просвещения и консультирования.

Программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников, разрабатываемые и реализуемые общеобразовательными учреждениями совместно с другими субъектами социализации, должны обеспечивать полноценную и последовательную идентификацию обучающегося с семьёй, культурно-региональным сообществом.

Для обеспечения реализация ФГОС рекомендуется организация комплексной методической работы с родителями и общественностью, которая может быть представлена следующим содержанием (приложение 1).


П р и л о ж е н и е 1


Ведущая идея системы работы педагогического коллектива школы с родителями - установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.

Ведущая идея реализуется на основе и с учетом поставленных задач ФГОС по организации совместной деятельности родителей и образовательного учреждения, направлений содержания деятельности, набора специальных методов и форм работы.

Среди основных задач организации совместной работы школы и родителей можно выделить следующие:

1) объединить усилия педагогов, родителей учащихся по организации внеурочной деятельности

2) информировать родителей о возможностях внедрения в ОУ ФГОС, ключевых позициях и особенностях Федерального образовательного проекта (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);

3) создавать условия для вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

4) привлекать родителей к управлению школой (совет школы, родительские комитеты) и др.

^ Направления содержательной деятельности с родителями:

Изучение семей обучающихся:

- пополнение Банка педагогических данных о родителях учащихся (состав семьи, сфера занятости родителей, образовательный уровень, социальный статус);

- диагностика потребностей родителей в образовательных услугах школы по подготовке учащихся;

- диагностика интересов, способностей и возможностей родителей в оказании дополнительных образовательных услуг в школе;

- пропаганда успешного опыта семейного воспитания учащихся;

- психологическое тестирование родителей по уровню подготовки учащихся;

- индивидуальные собеседования, беседы с родителями на дому и на классных собраниях;

- родительские собрания: “Психологический комфорт в семье и школе – условие успешной познавательной деятельности”, “Педагоги и родители – одна семья”, “О душевном тепле, заботе, любви в общении, с детьми”, “Коммуникационные особенности в общении с детьми ”, “Как ликвидировать конфликт с ребенком?”.

^ Психолого-педагогическое просвещение родителей:

- родительский лекторий: «ФГОС: какая польза?», «Успешный ребенок – это стандарт», «Стандартный «Портрет выпускника», «Исследователи и творцы», «Воспитание в семье и школе: проблемы, поиски, решения”, “Основы духовно-нравственного воспитания в отечественной педагогической культуре”;

- встречи с медицинскими работниками: “Психолого-физиологические возрастные особенности младших школьников”. “Здоровый образ жизни: диагностика и профилактика детских заболеваний”;

- встречи родительского комитета, Управляющего совета с администрацией школы, учителями: “Современные требования к учащимся по изучению отдельных предметов”, «Новые формы внеурочной деятельности», “Повышение качества воспитания и образования — приоритетное направление модернизации сферы образования”;

- встреча с юристом, психологом. “Права и обязанности ребенка ”.

^ Массовые мероприятия с родителями, организация совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся:

- подготовка поощрительных призов, подарков учащимся по итогам значимых конкурсов, олимпиад, праздников общешкольного уровня;

- конкурс “Мама, папа, я – спортивная семья”, семейные альбомы;

- мероприятия: “Седьмое чувство”, “Русский день”, “Крестики-нолики”, “Вместе весело шагать”;

- конференция “Круг семейного чтения”;

- совместный концерт родителей и учащихся по итогам учебного года;

- выставка “Семейное хобби, увлечения, занятия”, “Семейные традиции”;

- совместные выходы учащихся и родителей в кино, театр, цирк, экскурсионные и туристические поездки;

^ Проведение открытых мероприятий для родителей;

- конкурс отцов и сыновей “А ну-ка, парни!”;

- конкурс матерей и дочерей (хозяюшек) “А ну-ка, девушки!”;

- конференция по обмену опытом воспитания детей “Воспитание детей – забота, труд, радость”;

- организация благоустройства и озеленения школьного двора;

- ремонт и оформление классных кабинетов.

^ Привлечение родителей к управлению образовательным учреждением, образовательным процессом:

- создание Управляющего совета;

- организация деятельности родительского комитета;

- организация деятельности Клуба молодой семьи;

- создание фонда развития школы для поддержки инновационных процессов;

- разработка системы договоров между родителями и школой;

- беседы с учителями по обмену мнениями и пожеланиями совершенствования образовательного процесса;

- обеспечение (материальное и техническое) образовательного процесса с учетом возможностей и желаний родителей.

^ Работа в составе школьного совета:

- участие родительского комитета в разработке Устава школы;

- участие в работе школьных и общественных Советов (родительских советов, попечительских советов, управляющих советов и в других формах).

- проведение общешкольных классных родительских собраний, в рамках которых происходит ознакомление с основными положениями ФГОС и Концепциями, а также участие родительской общественности в разработке плана реализации ФГОС и Концепции.

^ Повышение педагогической культуры родителей:

- знакомство с современными системами семейного воспитания с учетом отечественного и зарубежного опыта;

- изучение закономерностей развития ребенка;

- содействие в приобщении детей к культурным и духовным ценностям.

^ Пропаганда здорового образа жизни в семье:

- родительские практикумы по закаливанию;

- практикумы по физической культуре и организации режима двигательной активности;

- организация режима дня и сбалансированного питания детей в семье;

- организация встреч с представителями детского здравоохранения и спорта;

- семинары по ОБЖ ребенка в условиях семьи;

- клуб любителей семейных путешествий;

- совместное изучение правил дорожного движения и безопасного поведения на дорогах.

^ Повышение правовой культуры родителей:

- изучение Конституции РФ в части прав и обязанностей родителей и детей;

- изучение Конвенции ООН о правах ребенка;

- изучение Закона РФ “Об образовании”;

- Билль о правах ребенка;

- программа развития и воспитания детей в системе национального образования;

- программа развития и воспитания детей, имеющих особые образовательные потребности.

Участие родителей в жизни школы становится более значимым и более активным в учреждении, отличающемся повышенным уровнем образования, так как уверенность в получении качественного образования повышает уровень доверия родителей к образовательному учреждению, вселяет в них надежду на осуществление их требований к образовательным услугам.

Наметившаяся тенденция к дифференциации семей по уровню их образования, социальному статусу, материальному достатку в условиях ОУ является опорой для развития образовательного процесса в школе, т.к. достаточно высокий уровень образования родителей (более 50% родителей с высшим образованием) позволяет активно привлекать их к развитию системы образования в школе.

Следовательно, задача педагогов – создать условия для участия родителей в разработке индивидуальных образовательных маршрутов развития их детей, таким образом, родители становятся активными участниками образовательного процесса.

^ Методы работы с родителями:

- наблюдение;

- индивидуальные беседы;

- тестирование;

- анкетирование;

- диагностика;

- анализ детских рисунков и рассказов о семье;

- метод коллективно-творческой деятельности.

^ Формы работы с родителями:

Формы участия родителей в управлении ОУ:

- инвесторы-спонсоры;

- социальные заказчики образовательных услуг и исполнители дополнительных образовательных услуг;

- эксперты качества образования;

- защитники прав и интересов ребенка.

Такое участие родителей в жизни школы влияет не только на развитие образования в целом и расширяет состав участников образовательного процесса, ответственных и лично заинтересованных в его положительном результате, но и содействует повышению авторитета родителей в семье, повышает самооценку учащихся, чьи родители уважаемы и востребованы в школе, что, несомненно, способствует сближению взрослых и детей.

^ Формы психолого-педагогического просвещения родителей:

Университет педагогических знаний (такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей).

^ Лекция (форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций).

Конференция (предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей).

^ Родительские конференции (общешкольные, классные) имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети. Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, сексуальное воспитание в семье – вот темы родительских конференций. Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психолога, социального педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции, а также знакомство участников конференции с их результатами. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций собственного опыта. Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

Практикум (форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей).

^ Открытые уроки (цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности).

^ Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах). Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

– особенности здоровья ребенка;

– его увлечения, интересы;

– предпочтения в общении в семье;

– поведенческие реакции;

– особенности характера;

– мотивации учения;

– моральные ценности семьи.

^ Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни).

Родительское собрание (форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания).

1) Общешкольные родительские собрания проводятся два раза в год. Цель – знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы.

Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, не более двух раз в год. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают директор, его заместители, отчитывается о работе родительский комитет школы. Например, учебное заведение прошло аттестацию и хочет познакомить коллектив родителей с достигнутыми результатами.

Общешкольное родительское собрание можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье. Так, в конце учебного года возможно награждение семей с положительным опытом воспитания детей.

2) Классные родительские собрания – проводятся четыре-пять раз в год. Цель – обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. На родительских собраниях анализируются учебные достижения учащихся, характеризуются их возможности, степень продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов. разговор на собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивации. К родительскому собранию необходимо готовить выставки творческих работ учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности.

Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

Рекомендации по проведению родительских собраний:

1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.

2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.

4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

Примерная тематика консультаций для родителей:

1. Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?

2. Плохая память ребенка. Как ее развить?

3. Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.

4. Наказания детей. Какими им быть?

5. Тревожность детей. К чему она может привести?

6. Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.

7. Грубость и непонимание в семье.

8. Талантливый ребенок в семье.

9. Друзья детей – друзья или враги?

10. Три поколения под одной крышей. Проблемы общения.

Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

^ Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2–3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер – это праздник общения с родителями друга своего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Примерные темы родительских вечеров:

1. Рождение ребенка и его развитие в дошкольный период.

2. Первые книжки ребенка.

3. Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?

4. Друзья моего ребенка.

5. Праздники нашей семьи.

6. «Можно» и «нельзя» в нашей семье.

7. День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?

8. Песни, которые пели и поют наши дети.

Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

^ Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12–15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5–8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей семье».

^ Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке.

И традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия классного руководителя с родителями учеников ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь.

^ Педагогам и родителям на заметку:

Если:

– ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;

– ребенка высмеивают, он становится замкнутым;

– ребенка хвалят, он учится быть благородным;

– ребенка поддерживают, он учится ценить себя;

– ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины;

– ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;

– ребенок растет в честности, он учится быть справедливым;

– ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;

– ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;

– ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Эти советы возникли на базе жизненных практических наблюдений, осмысления педагогической практики. Высказанные положения могут использоваться в практической работе с родителями, а также как темы собраний и бесед с ними.



Похожие:

Методические рекомендации по разработке примерного плана работы с родительской общественностью по вопросам реализации фгос основного общего образования iconМетодические рекомендации для образовательных учреждений, реализующих программу дошкольного образования по контролю за предоставлением комплексной услуги по организации питания
...
Методические рекомендации по разработке примерного плана работы с родительской общественностью по вопросам реализации фгос основного общего образования iconМетодические рекомендации
Алтайского края в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (фгос...
Методические рекомендации по разработке примерного плана работы с родительской общественностью по вопросам реализации фгос основного общего образования iconМетодические рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений оборудованием для реализации фгос начального общего образования (приложение 1)
Об оснащении общеобразовательных учреждений оборудованием для реализации фгос начального общего образования
Методические рекомендации по разработке примерного плана работы с родительской общественностью по вопросам реализации фгос основного общего образования iconМетодические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по технологии
Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,...
Методические рекомендации по разработке примерного плана работы с родительской общественностью по вопросам реализации фгос основного общего образования iconМетодические рекомендации по реализации направлений фгос начального общего образования и т д
Л. И. Григорьева Протокол № от 2011г. Приказ № от 2011г
Методические рекомендации по разработке примерного плана работы с родительской общественностью по вопросам реализации фгос основного общего образования iconМетодические рекомендации по приведению нормативной базы общеобразовательного учреждения в соответствие с требованиями фгос начального общего образования 2009 года
Методические рекомендации предназначены для руководителей образовательных учреждений и включают круг вопросов, касающихся приведения...
Методические рекомендации по разработке примерного плана работы с родительской общественностью по вопросам реализации фгос основного общего образования iconМетодические рекомендации директору школы по разработке дорожной карты по основным направлениям реализации фгос на 2010-2011 учебный год
Создание совета и рабочей группы для разработки и управления программой изменений и дополнений образовательной системы школы
Методические рекомендации по разработке примерного плана работы с родительской общественностью по вопросам реализации фгос основного общего образования iconПлан работы рабочей группы по реализации направлений федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на 2010-2011 учебный год
О разработке на основе фгос примерной основной образовательной программы начального общего образования в части учета региональных,...
Методические рекомендации по разработке примерного плана работы с родительской общественностью по вопросам реализации фгос основного общего образования iconПлан работы по внедрению фгос основного общего образования на 2013-2014 учебный год
«Внедрение фгос основного общего образования на 2012-2017 годы». В текущем учебном году девять классов (219 учащихся) основной школы...
Методические рекомендации по разработке примерного плана работы с родительской общественностью по вопросам реализации фгос основного общего образования iconДокументы
1. /методические рекомендации по антикоррупции/антикоррупционная воспитательная система...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©vmeste.opredelim.com 2000-2017
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы