Рабочая программа по предмету «География» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 классы icon

Рабочая программа по предмету «География» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 классы




НазваниеРабочая программа по предмету «География» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 классы
страница2/4
Дата конвертации15.04.2016
Размер0.65 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4
Тема 7

Америка

^ Америка в современном мире. Место Америки в современном мире; крупный ресурсный и экономический потенциал, наличие двух частей (Англо – Америка и Латинская Америка), особая роль США в регионе и мире. Особенности формирования и специфика современной политической карты Америки. Изменение рисунка размещения населения в эпоху колонизации; резкое усиление роли приморских территорий. Высокий уровень урбанизации; формирование крупнейших городских агломераций и мегалополисов (в США). Старение нации в Англо-Америке и молодость населения в Латинской Америке. Особенности структуры и размещения хозяйства стран Америки. Страны-лидеры по производству аграрной и промышленной продукции; абсолютное лидерство США. Особенности размещения хозяйства; особенная роль приморских районов. Географические типы хозяйства: плантационное хозяйство, горнопромышленные районы, районы современной обрабатывающей промышленности. Сравнительные масштабы Англо-Америки и Латинской Америки; их место в системе международных экономических отношений. Международная специализация хозяйства стран Америки.

Ключевые слова и выражения. Ресурсный и экономический потенциал; специфика политической карты; урбанизация; агломерации; мегалополисы; международная специализация хозяйства: внешние миграции населения.

Географическая номенклатура. Англо-Америка, Латинская Америка.

Мегалополисы в США: Босваш (Бостон — Вашингтон), Приозерный, Тихоокеанский. Страны-лидеры по объему производства: ^ США, Бразилия, Канада, Мексика.

География доколумбовой Америки

Древнейшее население Америки – индейцы; их языки и традиционные виды хозяйства. Государства инков, ацтеков и майя. «Маисовая» (кукурузная) цивилизация. Прочие виды земледелия и животноводства у индейцев. Специфические виды хозяйства – разведение лам и «чинампы» (плавающие участки земли). Население и хозяйство территорий за пределами индейских государств. Особенности населения и хозяйства Амазонии и Патагонии.

Ключевые слова и выражения: внешние миграции населения, изолированное развитие, индейцы, инки, ацтеки, майя, «маисовая» цивилизация, «чинампы».

Географическая номенклатура. «Берингов мост». Полуостров Аляска, остров Огненная Земля. Области Америки: Амазония и Патагония.

^ Хозяйственное развитие Америки в эпоху колонизации

Особенности европейской колонизации Америки; ее основные этапы. XV – XVI вв. – эпоха грабежа захваченных территорий. XVII – XVIII вв. – период становления плантационного хозяйства; выращивание сахарного тростника, кофе, какао, натурального каучука и пр.; латифундии – крупные помещичьи хозяйства. XIX в. – активное освоение внутренних территорий в США и Канаде («внутренняя колонизация»); развитие фермерского сельского хозяйства в Северной Америке. Различные пути развития Англо _ Америки и Латинской Америки. Англо – Америка: быстрое развитие фермерского товарного хозяйства и бурная индустриализация. Латинская Америка: сохранение традиционного плантационного хозяйства и латифундий, развитие горного производства.

Ключевые слова и выражения: колонизация, плантационное хозяйство, латифундия, «внутренняя колонизация». Фермерский тип сельского хозяйства, индустриализация.


Географическая номенклатура. «Новый Свет». Англо – Америка и Латинская Америка.

Население Америки

Трудные судьбы индейских народов в эпоху колонизации; вытеснение с лучших земель и массовое уничтожение. Решение проблемы рабочей силы на американских плантациях; география работорговли. Массовая европейская иммиграция в XVIII - XIX вв. Формирование специфических расовых групп населения – креолов, метисов, мулатов и самбо. Смешанный расовый состав населения многих стран региона; «Америка – симбиоз культур».

Ключевые слова и выражения: работорговля, индейцы, креолы, метисы, мулаты самбо.

Географическая номенклатура. Острова Карибского моря (в т.ч. Гаити – место размещения первого каравана рабов). Страны специфической расовой иммиграции в Америке – Бразилия, Аргентина, США.

^ География культур Америки

Культурно – географический облик современной Америки и его особенности: формирование в эпоху массовой европейской колонизации, большая пестрота расового состава населения, становление наций в странах Америки. Понятие о культурно – географическом субрегионе; его основные признаки (расовый, этнический и религиозный состав населения). Культурно – географические субрегионы современной Америки: Север, Горный (Андский) пояс, Вест – Индия, «Гвианский треугольник», Юго – Восток, Гренландия.

Ключевые слова и выражения: культурно – географические субрегионы

Географическая номенклатура. Культурно – географические субрегионы Америки: Север, Горный (Андский) пояс, Вест – Индия, «Гвианский треугольник», Юго – Восток, Гренландия.

^ Северная Америка. Пространственный рисунок хозяйства США. Историко - географические особенности заселения и освоения территории США. Рост территории США в XVIII—XIX вв. Промышленный переворот и бурное развитие хозяйства в XIX в.. Современная структура американского хозяйства. География сельского хозяйства США; основные сельскохозяйственные пояса. Горнодобывающая промышленность, ее структура и размещение. Современная структура и высокий уровень развития обрабатывающей промышленности; особенности размещения в пределах главных районов. Машиностроение и химическая промышленность — ведущие отрасли американской индустрии. Развитие электроники в «Силиконовой долине» в Калифорнии. География транспорта и сферы услуг. «Соотношение сил» трех районов США: Севера, Юга и Запада; ведущая роль Севера и увеличение роли в хозяйстве Юга и Запада.

Ключевые слова и выражения. Структура хозяйства; пространственный (географический) рисунок размещения хозяйства; сельскохозяйственные пояса; промышленный пояс; «Силиконовая долина».

Географическая номенклатура. Американские штаты, имеющие крупнейший объем сельскохозяйственного производства: ^ Калифорния, Техас, Айова.

Американские штаты, имеющие крупнейший объем добычи минерального сырья: Техас, Калифорния, Аляска.

Американские штаты, имеющие крупнейший объем производства продукции обрабатывающей промышленности: ^ Калифорния, Техас, Огайо.

Нефтегазоносные бассейны США: шельф Мексиканского залива, Аляска, Калифорния.

Крупнейшие угольные бассейны США: бассейны Скалистых гор, Западный, Аппалачский.

Районы США: Север, Юг, Запад.

^ Индустриализация в Латинской Америке. Индустриализация в странах Латинской Америки во второй половине ХХ в. Модели индустриализации – импортозамещающая и экспортоориентированная; их главные особенности. Причины смены моделей развития; преимущества экспортной ориентации. «Отверточное» (сборочное) производство в приграничных с США районах Мексики. Структура и размещение хозяйства стран Латинской Америки в условиях индустриализации. Модернизация структуры промышленности; приоритетное развитие машиностроения и химических производств. Высокая степень концентрации промышленности в главных индустриальных центрах региона.

Ключевые слова и выражения: индустриализация, импортозамещающая и экспортоориентированная модели развития экономики, «отверточное» (сборочное) производство.

Географическая номенклатура. Ведущие индустриальные страны Латинской Америки: Бразилия, Мексика, Аргентина.

Главные промышленные центры Латинской Америки: ^ Сан-Паулу, Мехико, Буэнос-Айрес.

Бразилия – латиноамериканский гигант. Бразилия – крупнейшая страна Латинской Америки и одна из крупнейших стран мира. Большая величина и разнообразие природно – ресурсного потенциала Бразилии. Главные виды природных ресурсов страны – минеральные, лесные, водные и др. Специфика населения страны: большая величина, значительный абсолютный прирост, распространение католицизма и португальского языка (Бразилия – крупнейшая католическая держава мира и крупнейшая португалоговорящая страна). Индустриализация и развитие современных производств; превращение Бразилии в новую индустриальную страну. Старые и новые отрасли международной специализации страны: экспортное значение сельского хозяйства, машиностроения (автомобильной и авиационной промышленности, электроники). Резкие контрасты в размещении населения и хозяйства страны.

Экономические районы Бразилии: Юго – Восток, Юг, Северо – Восток, Центрально – Западный, Север; их географический облик. Доминирующая роль Юго – Востока; «индустриальный треугольник» Сан – Паулу, Рио – де – Жанейро, Белу - Оризонти. Амазония – зона нового освоения; ее экологические проблемы.

Ключевые слова и выражения: «ключевая развивающаяся страна», новая индустриальная страна, структура экономики, отрасли международной специализации, «индустриальный треугольник», зона нового освоения.

Географическая номенклатура. Экономические районы Бразилии: Юго – Восток, Юг, Северо – Восток, Центрально – Западный, Север.

Крупнейшие городские агломерации: ^ Сан – Паулу и Рио – де – Жанейро. Бразилиа – новая столица.

Интеграционные процессы в Америке. Развитие интеграционных процессов в Америке во второй половине ХХ в. Формирование единого хозяйственного комплекса США и Канады. Международные (американо – канадские) производства: сельскохозяйственное машиностроение, автомобильная промышленность, военное производство; их география. Интеграционное объединение НАФТА (Североамериканская ассоциация свободной торговли); сравнительные экономические показатели США, Канады и Мексики. Экономическая интеграция в Латинской Америке и развитие крупнейшего интеграционного объединения МЕРКОСУР (Южноамериканского общего рынка); состав его участников.

Ключевые слова и выражения: экономическая интеграция, единый хозяйственный комплекс, зона свободной торговли, общий рынок.

Географическая номенклатура. Состав участников НАФТА: США, Канада, Мексика.

Состав участников МЕРКОСУР: ^ Аргентина, Бразилия, Парагвай, Уругвай, Венесуэла.

Крупная ГЭС «Итайпу» на р. Парана.

Мезоамерика – территория на стыке двух Америк. Географическое положение и состав Мезоамерики (Мексика, Центральная Америка, Вест – Индия). Природные и исторические факторы формирования населения и хозяйства Центральной Америки и Вест – Индии. Европейская колонизация и коренное изменение населения. Традиционное плантационное хозяйство (выращивание сахарного тростника, бананов, цитрусовых и пр.). Новые виды хозяйства: горнодобывающая, обрабатывающая и нефтеперерабатывающая промышленность, международный туризм, финансовая деятельность, флот «удобного флага». Узкая экономическая специализация малых островных стран. Развитие «транзитной» экономики, выполняющей посреднические функции и имеющей некоторые стадии промышленного производства (в основном изготовление деталей и сборку).


Ключевые слова и выражения: факторы формирования населения и хозяйства, плантационное хозяйство, «налоговые гавани», «удобные флаги», «транзитная экономика».

Географическая номенклатура. Англо – Америка. Латинская Америка. Мезоамерика («Американское Средиземноморье»). Вест – Индия. Центральная Америка.

Страны «удобного флага»: Панама, Багамские о-ва, Антигуа и Барбуда.

^ Тема 8

Африка

Африка в современном мире. Место Африки в современном мире: крупный природно – ресурсный потенциал, значительное и очень быстро растущее население, малые размеры экономики, очень низкий уровень социально – экономического развития, нестабильная политическая обстановка. Разнообразие природных ресурсов и их крайне неравномерное размещение. Важнейшие виды минеральных ресурсов: хромиты, фосфориты, марганец, уран, медь, бокситы. Лесные и водные ресурсы; возможности и проблемы их использования. Специфика населения: традиционный тип воспроизводства, крайняя неравномерность размещения, преобладание сельского населения и формирующаяся урбанизация, сложный этнический и религиозный состав, очень низкий уровень жизни большинства населения. Отсталая структура экономики, в которой велика доля сельского хозяйства и добывающих производств. Потребительское и товарное сельское хозяйство; главные культуры. Место Африки в системе международных экономических отношений; отрасли международной специализации хозяйства.

Ключевые слова и выражения: традиционный тип воспроизводства населения, социально – экономическая отсталость, международная сырьевая специализация, потребительское и товарное сельское хозяйство.

Географическая номенклатура. Страны с минимальной плотностью населения: Западная Сахара, Намибия, Ботсвана, Мавритания, Ливия.

Страны с относительно высоким ВВП в расчете на душу населения: Маврикий, ЮАР, Ливия, Ботсвана.

Страны с очень высоким ВВП в расчете на душу населения: ^ Экваториальная Гвинея.

Географическое наследие Африки. Основные ранние миграционные потоки в Африке; переселение народов банту и арабов. Традиционные виды хозяйства; их развитие в гармонии с природой. Особенности традиционного африканского общества, базирующегося на тесной общности людей; отношения в африканской семье. Поздняя и быстрая колонизация Африки на рубеже XIX – XX вв.; раздел территории между крупными европейскими державами. Противоречивое наследие колониализма; его положительные и отрицательные последствия.

Ключевые слова и выражения: цивилизация, традиции африканского общества, миграции населения, колонизация Африки, противоречия наследия колониализма, народы банту, арабы.

Географическая номенклатура. Пустыня Сахара. Река Нил. Древние государства: Египет, Мали, Зимбабве.

Географическая специфика Африки. Африканские ландшафты; двойственность («дуализм») территории – засушливые земли и переувлажненные леса. Процессы опустынивания и их последствия. Особенности размещения минеральных ресурсов; главные ареалы их концентрации. География расселения главных африканских этносов. Национальный состав населения; официальные языки в африканских странах. Религиозный состав населения; преобладание христианства и ислама. Пространственный рисунок размещения хозяйства, его «очаговый» характер. Главные районы концентрации промышленности. «Колониальный» рисунок транспортной сети. Формирующаяся урбанизация и гипертрофированное развитие главного города (как правило, столицы). Новые африканские столицы и причины их создания. Географические субрегионы: Северная, Западная, Центральная, Восточная и Южная Африка; их особенности.

Ключевые слова и выражения: двойственность («дуализм») территории, опустынивание, официальный язык, «очаговый» характер размещения хозяйства, «колониальный» рисунок транспортной сети, формирующаяся урбанизация, гипертрофированное развитие, географический субрегион.

Географическая номенклатура. Промышленные районы: «Медный пояс», Витваттерсранд.

Новые африканские столицы: ^ Абуджа, Додома, Ямусукро.

Географические субрегионы Африки. ЮАР – крупнейшая экономическая держава континента. Ведущая роль Южной Африки (ЮАР) в экономике Африки (в первую очередь в промышленности). Страна переселенческого капитализма; малые масштабы европейской иммиграции. Расовый и этнический состав населения. Система апартеида и борьба коренного африканского большинства за равноправие. Официальные языки страны. Неравномерность размещения населения и е причины. ЮАР – «страна четырех столиц». Минеральные ресурсы как важнейший фактор экономического развития страны; их главные виды и размещение. Особая роль руд драгоценных (платина, золото), черных (железная руда) и легирующих (ванадий, хром, титан) металлов, а также алмазов. Сельское хозяйство страны, его специализация, экспортное значение. Ведущая роль в экономике страны небольшой провинции Готенг, промышленного района Витваттерсранд, главных экономических центров Йоханнесбурга и Претории.

Ключевые слова и выражения: колонизация, страна переселенческого капитализма, иммиграция, апартеид, официальный язык, главные горнодобывающие державы мира.

Географическая номенклатура. Южная Африка. Провинция Готенг. Промышленный район Витваттерсранд.

«Четыре столицы» ЮАР: ^ Претория (Тшване) – местопребывание президента и правительства, Кейптаун – парламента, Блумфонтейн – Верховного суда, Йоханнесбург – экономическая столица.


Тема 9

Австралия и Океания.

Австралия и Океания в современном мире. Заселение Австралии и Океании выходцами из Юго – Восточной Азии. Коренные жители: аборигены Австралии, тасманийцы и жители Океании; их образ жизни. Европейская колонизация в XVIII - XIX вв. Австралия и Новая Зеландия – страны переселенческого капитализма. Этапы хозяйственного развития Австралии: XVIII в. – место ссылки, XIX в. – развитие овцеводства и мясомолочного скотоводства, зернового хозяйства, «золотая лихорадка», ХХ в. – развитие добывающей и обрабатывающей промышленности. Экономическое развитие стран Океании; высокий уровень развития Новой Зеландии. Специализация хозяйства малых островных стран Океании; большое значение культуры кокосовой пальмы.

Ключевые слова и выражения: аборигены, страны переселенческого капитализма, этапы хозяйственного развития, специализация хозяйства.

Географическая номенклатура. Новая Зеландия. Острова Тасмания, Новая Каледония. Питкэрн - самая малонаселенная стран мира.

^ Географическая специфика Австралии и Океании. Особенности географического положения региона – периферия южного полушария. Уникальный состав региона: страна – материк и мир многочисленных островов Океании. Состав Океании и географические особенности Меланезии, Полинезии и Микронезии. Специфика географического положения и природных условий Австралии. Географические особенности заселения освоения; современный характер размещения населения. Географические регионы Австралии; специализация их хозяйства; особая роль Юго – Востока.

Ключевые слова и выражения: периферия Южного полушария, миграции населения, атолл, колонизация, географический регионы.

Географическая номенклатура. Состав Океании: Меланезия, Полинезия и Микронезия. Географические регионы Австралии: Юго – Восток, Северо – Восток, Запад, Север, остров Тасмания.

Крупнейшие города Австралии: Сидней и Мельбурн.

^ Тема 10

Россия в современном мире.

Геополитическое положение России. Россия – евразийская держава. Геополитическое положение. Важнейшие сферы геополитических интересов России. Ресурсный потенциал России. Особенности природно-ресурсного потенциала и трудовых ресурсов.

Россия в мировой экономике. Масштабы и уровень развития Российского хозяйства. Место России в системе международных экономических отношений. Структура и география внешней торговли России. Конкурентные преимущества и недостатки Российского хозяйства. Россия и мир в начале ХХI века.

Ключевые слова и выражения: евразийская держава, геополитическое положение, природный, трудовой, военный и научно-технический потенциал, конкурентные преимущества и недостатки.

Географическая номенклатура: Черноморо-Азовский и Балтийский морские бассейны, Азиатско-Тихоокеанский регион, СНГ.


^ Раздел III

Насущные проблемы человечества

Глобальные проблемы современности. Экологические проблемы. Понятие о глобальных проблемах. Классификация глобальных проблем современности: политические, экономические и социальные. Тесная взаимосвязь и взаимообусловленность глобальных проблем. Возникновение и суть сырьевых проблем. Экологические проблемы – самые актуальные проблемы современности; экологический кризис. Главные факторы возникновения экологических проблем. Пути решения экологических и сырьевых проблем – экстенсивный и интенсивный; их особенности. Экологическая ситуация в различных регионах и странах мира (доля нарушенных ландшафтов, уровень загрязнения атмосферы и пр.). Концепция устойчивого развития.

Ключевые слова и выражения: глобальная проблема, глобалистика, экологический кризис, природопользование, экстенсивный и интенсивный пути развития, ресурсосберегающие технологии, ландшафт, устойчивое развитие.

Географическая номенклатура. Страны мира с самыми большими объемами выбросов углекислого газа в атмосферу: ^ США, Китай, Россия, Индия, Япония.

Проблема сохранения мира, демилитаризация. Неизбежны ли войны? Понятие о милитаризации; ее противоречивое влияние на общество. Военно – промышленный комплекс (ВПК), его структура и место в экономике. Возможные пути демилитаризации общественной жизни; роль конверсии. Проблемы сохранения мира и пути создания стабильной политической обстановки. Миротворческая деятельность международных организаций и крупных государств; роль России как миротворца.

Ключевые слова и выражения: милитаризм, милитаризация, демилитаризация, военно-промышленный комплекс (ВПК), конверсия, миротворчество.

Географическая номенклатура. Страны мира, имеющие крупнейшие военные расходы: США, Китай Великобритания, Франция, Япония.

Главные экспортеры оружия: ^ США, Россия, Франция, Германия.

Глобальная продовольственная проблема. Можно ли накормить всех людей: ресурсы продовольствия на планете. Основные виды продовольствия: естественное, культивируемое, промышленное. Главные виды продуктов: зерно, картофель, рыба, мясо, молоко и пр. Причины возникновения продовольственной проблемы. География сытости и голода в современном мире; калорийность питания в странах мира. Районы с самой острой продовольственной ситуацией: Южная, Восточная и Юго – Восточная Азия, а также Африка. Пути решения продовольственной проблемы; как увеличить производство продовольствия.

Ключевые слова и выражения: глобальная продовольственная проблема, продовольствие и его виды, калорийность питания, экстенсивный и интенсивный пути развития.

Географическая номенклатура. Районы с самой острой продовольственной ситуацией: Южная, Восточная и Юго-Восточная Азия, Африка.


Практические работы

  1. Анализ особенностей размещения населения зарубежной Азии.

  2. Составление характеристики текстильной промышленности Индии.

  3. Создание географического образа территории зарубежной Азии.

  4. Выявление географических особенностей населения Северной Америки.

  5. Определение пространственного рисунка размещения хозяйства США.

  6. Выявление особенностей отраслевой структуры хозяйства стран Латинской Америки.

  7. Создание географического образа территории Африки.

  8. Анализ внешней торговли Австралии.

  9. Анализ особенностей развития мирового хозяйства и хозяйства России на рубеже 20-21 веков.


Требования к уровню подготовки школьников

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами деятельности:

— умения работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими материалами;

— определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения сопоставления, оценки и классификации объектов;

— поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах;

— обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;

— владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Формирование умений предусматривает также применение разнообразных источников географической информации, а также географические характеристики регионов и стран мира; таблиц, картосхем, простейших карт, моделей, отражающих географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.


^ Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

^ Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

^ Оценка самостоятельных , письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. не более двух грубых ошибок;

  2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. не приступал к выполнению работы;

  2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

  1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  1. Время выполнения работы: 10-15 мин.

  2. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  1. Время выполнения работы: 30-40 мин.

  2. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс  / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2010.

^ Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче ского материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго товки учащегося.

^ Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

^ Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                            

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                                

 6. Не забудьте подписать работу внизу карты!                                                Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

^ Критерии оценки презентации

Критерии

Ббаллы

оценка
группы

оценка класса

оценка
учителя

^ СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ













Титульный слайд с заголовком

3










Минимальное количество – 10 слайдов

3










Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

3










Библиография

3










СОДЕРЖАНИЕ













Сформулированы цель, гипотеза

3










Понятны задачи и ход исследования

3










Использование эффектов анимации

3










Вставка графиков и таблиц

3










Правильность изложения текста

3










Результаты и выводы соответствуют цели

3










^ ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ













Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы

3










Слайды представлены в логической последовательности

3










Красивое оформление презентации

3










Единый стиль

3










ОРГАНИЗАЦИЯ













Чёткое планирование работы  группы и каждого учащегося.

3










Оправданные способы общения и толерантность в ходе работы над презентацией

3










^ СОБЛЮДЕНИЕ АВТОРСКИХ ПРАВ

3










 Общее количество баллов

 









1   2   3   4



Похожие:

Рабочая программа по предмету «География» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 классы iconРабочая программа по предмету «География» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 10 класс
Составлена на основе государственного стандарта Министерства образования и науки РФ среднего общего образования по предмету «География»...
Рабочая программа по предмету «География» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 классы iconРабочая программа по предмету «География» основного общего образования на 2013-2014 учебный год 6 класс
Составлена на основе государственного стандарта Министерства образования и науки РФ основного общего образования по предмету «География»...
Рабочая программа по предмету «География» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 классы iconРабочая программа по предмету «Физика» среднего общего образования на 2013 2014 учебный год 10 кл
Составлена на основе государственного стандарта Министерства образования и науки РФ среднего (полного) общего образования по предмету...
Рабочая программа по предмету «География» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 классы iconРабочая программа по предмету «Физика» среднего общего образования на 2013 2014 учебный год 11 класс
Составлена на основе государственного стандарта Министерства образо­вания и науки РФ среднего (полного) общего об­разования по предмету...
Рабочая программа по предмету «География» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 классы iconРабочая программа по предмету «Математика» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год. 11 класс
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Осколковская средняя общеобразовательная школа» имени В. П. Карташова
Рабочая программа по предмету «География» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 классы iconРабочая программа по предмету «Информатика и икт» среднего общего образования на 2013 2014 учебный год 11 кл
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Осколковская средняя общеобразовательная школа» имени В. П. Карташова
Рабочая программа по предмету «География» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 классы iconРабочая программа по предмету «Математика» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год. 10 класс
Составлена на основе государственного стандарта Министерства образования и науки РФ среднего общего образования по дисциплине: «Математика»...
Рабочая программа по предмету «География» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 классы iconРабочая программа по предмету «Русский язык» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 класс
Министерства образования и науки РФ среднего общего образования по дисциплине «Русский язык», программы по русскому языку для 10-11...
Рабочая программа по предмету «География» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 классы iconРабочая программа по курсу «География Алтайского края» основного общего образования на 2013- 2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования, программы курса «География Алтайского края»...
Рабочая программа по предмету «География» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 классы iconРабочая программа по предмету «Литература» основного общего образования на 2013 2014 учебный год 9 класс
...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©vmeste.opredelim.com 2000-2017
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы