Рабочая программа по предмету «Литература» среднего общего образования 11 класс на 2013 icon

Рабочая программа по предмету «Литература» среднего общего образования 11 класс на 2013




НазваниеРабочая программа по предмету «Литература» среднего общего образования 11 класс на 2013
страница2/3
Дата конвертации15.04.2016
Размер0.68 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3



Содержание программы


^ ОДИННАДЦАТЫЙ КЛАСС

Введение

Русская литература в контексте мировой художест­венной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская лите­ратура; литература, официально не признанная вла­стью; литература Русского зарубежья. Различное и об­щее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и пробле­мы. Проблема нравственного выбора человека и проб­лема ответственности. Тема исторической памяти, на­ционального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.

^ Литература начала XX века

Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобра­зие реализма в русской литературе начала XX века. Че­ловек и эпоха — основная проблема искусства. Направ­ления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искус­ства. Реализм и модернизм, разнообразие литератур­ных стилей, школ, групп.

^ Писатели-реалисты начала XX века

Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Оди­ночество» (возможен выбор трех других стихотворений).

Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изыскан­ность словесного рисунка, колорита, сложная гамма на­строений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике

Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествова­ния в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчай­шим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности». Те­ма любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской про­зе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина. Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление пред­ставлений).

^ Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество.

(Обзор.)

Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранато­вый браслет» (одно из произведений по выбору). По­этическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и ре­альная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия пове­сти. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любов­ной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый брас­лет». Трагическая история любви Желткова и пробужде­ние души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символиче­ское звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской пси­хологической прозы в творчестве А. И. Куприна.

^ Игорь Северянин (И. В. Лотарев).

Стихотворения из сборников: «Громокипящий ку­бок», «Ананасы в шампанском», «Романтические ро­зы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учи­теля и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчест­ва. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и иро­ния поэта.

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Фу­туризм (начальные представления).

Изобразительно-выразительные средства художест­венной литературы: тропы, синтаксические фигуры, зву­копись (углубление и закрепление представлений).

^ Александр Александрович Блок. Жизнь и творче­ство. (Обзор.)

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека..», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной/дороге» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». (Возможен выбор других стихотворений.)

Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, фило­софии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного ми­ра», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и ре­волюция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, слож­ность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочета­емого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность фина­ла. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Бло­ка на русскую поэзию XX века.

Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская пози­ция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).

^ Новокрестьянская поэзия

(Обзор)

Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество

(Обзор.)

Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». (Возможен выбор трех других стихотворений.) Духовные
поэтические истоки новокрестьянской поэзии: pyccкий фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художесвенному богатству славянского фольклора. Клюев Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идено-нравственные аспекты этой полемики.
^ Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество (Обзор.)

Стихотворения. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы все уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалси «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Возможен выбор трех других стихотворений.)

Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии, песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям.

Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной

ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкин­ские мотивы в развитии темы быстротечности человече­ского бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).

Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотвор­ный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).

^ Литература 20-х годов XX века

Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся).

Общая характеристика литературного процесса. Лите­ратурные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).

Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Ме­режковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандель­штам и др.).

Поиски поэтического языка новой эпохи, экспери­менты со словом

(В. Хлебников, поэты-обэриуты).

Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром»

А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных со­бытий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ре­мизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год»

Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавре­нева, «Чапаев» Д. Фурманова).

Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»).

Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).

^ Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

«Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.)

Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и ре­волюция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое нова­торство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гипер­боличность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие лю­бовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия по­эта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-но­ватора.

Традиции Маяковского в российской поэзии XX сто­летия.

Теория литературы. Футуризм (развитие пред­ставлений). Тоническое стихосложение (углубление по­нятия). Развитие представлений о рифме: рифма со­ставная (каламбурная), рифма ассонансная.

^ Литература 30-х годов XX века (Обзор)

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пас­тернака, О. Мандельштама и др.

Новая волна поэтов: лирические стихотворения ^ Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Про­кофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского.

Тема русской истории в литературе 30-х годов: ^ А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова.

Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве

^ М. Шолохова, Н. Островско­го, В. Луговского и др.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита».

(Изучается один из романов — по выбору.) История со­здания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического простран­ства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпи­ческая широта изображенной панорамы и лиризм раз­мышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа.

История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость по­вествования: от символического (библейского или ми­фологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» — апо­логия творчества и идеальной любви в атмосфере отчая­ния и мрака.

Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Ге­те, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).

Теория литературы. Разнообразие типов рома­на в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.

^ Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя — мечта­теля и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аске­тичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).

Теория литературы. Индивидуальный стиль пи­сателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).

^ Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество.

(Обзор.)

Стихотворения: «Песня последней встречи...»,

«Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утеш­но...», «Родная земля» (указанные произведения обя­зательны для изучения).

«Я научилась просто, мудро жить...», «Примор­ский сонет». (Возможен выбор двух других стихотво­рений.) Искренность интонаций и глубокий психоло­гизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахма­товой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музы­кальность стиха. Слиянность темы России и собст­венной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой

Отечественной войны.

Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорб­ного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы

( закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).

^ Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творче­ство. (Обзор.)

Стихотворения. «Notre Dame», «Бессонница. Го­мер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть гря­дущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...». (Возможен выбор трех-четырех других сти­хотворений.)

Культурологические истоки творчества поэта. Слово и словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философич­ность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообра­зие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX — начале XXI века.

Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы риф­мовки (закрепление понятий).

^ Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое птица в ру­ке...»), «Кто создан из камня, кто создан из гли­ны...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные произ­ведения обязательны для изучения).

«Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихо-творений.)

Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Иск­ренность лирического монолога-исповеди. Тема творче­ства, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цве­таевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяе­мая трагичностью эпохи (революция, Гражданская вой­на, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этиче­ский максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывате­лей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахма­товой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление по­нятия).

^ Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творче­ство. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолохов­ского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л.Н.Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века. Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие пред­ставлений).

Литература периода

Великой Отечественной войны

(Обзор)

Литература «предгрозья»: два противоположных взгля­да на неизбежно приближающуюся войну Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика

^ А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова, М. Иса­ковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатья­нова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский днев­ник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание вы­соких патриотических чувств с глубоко личными, интим­ными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лириче­ской и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.

Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, по­вести ^ А. Толстого, М. Шолохова,

К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др.

Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с ана­лизом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лириче­ского начал. Образы-символы и сквозные мотивы в ро­мане. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой ро­мана. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.

^ Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творче­ство. Личность. (Обзор.)

Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения). Свое­образие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема рус­ского национального характера в контексте трагической эпохи.

Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).

^ Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возмо­жен выбор двух других рассказов.) Автобиографический характер прозы В. Т Шаламова. Жизненная достовер­ность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследо­вание человеческой природы «в крайне важном, не опи­санном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Ха­рактер повествования. Образ повествователя. Новатор­ство Шаламова-прозаика.

Теория литературы. Новелла (закрепление по­нятия). Психологизм художественной литературы (раз­витие представлений). Традиции и новаторство в худо­жественной литературе (развитие представлений).

^ Николай Михайлович Рубцов. «Видения на хол­ме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице»или другие стихотворения по выбору учителя и уча­щихся).

Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драма­тизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

^ Виктор Петрович Астафьев. «Царь-рыба», «Печальный детектив». (Одно произведение по выбору.) Взаимоотношения человека и природы в романе |«Царь-рыба». Утрата нравственных ориентиров — главная проблема в романе «Печальный детектив».

^ Валентин Григорьевич Распутин. «Последний 1 срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Одно произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» в по-. вести «Последний срок». Народ, его история, его земля ! в повести «Прощание с Матерой».

Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи и по­мни» с традициями русской классики.

^ Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Со­нет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»)

(Возможен выбор трех других стихотворений.)

Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литера­турно-поэтических и автобиографических пластов, реа­лий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в вирту­озно организованную стихотворную форму»

(В. А. Зай­цев). Традиции русской классической поэзии в творче­стве И. Бродского.

Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).

^ Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты те­чешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду…» (Возможен выбор других стихотворений)

Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, об­разы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бар­дов.

Теория литературы. Литературная песня. Ро­манс. Бардовская песня (развитие представлений).

^ Юрий Валентинович Трифонов. Повесть «Обмен». «Городская» проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы че­ловека перед лицом обстоятельств. Смысловая много­значность названия повести. Тонкий психологизм писа­теля. Традиции А. П. Чехова в прозе Ю. В. Трифонова. Теория литературы. Психологизм художест­венной литературы (углубление понятия). Повесть как жанр повествовательной литературы (углубление поня­тия).

^ Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Ути­ная охота». (Возможен выбор другого драматического произведения.)

Проблематика, основной конфликт и система обра­зов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологиче­ская раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

^ Из литературы народов России

Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга. (Обзор.)

Стихотворения: «Подует ветер все больше ли­стьев...», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду...», «Птиц выпускаю». (Возможен выбор дру­гих стихотворений.)

Лирика Мустая Карима. Отражение вечного движе­ния жизни, непреходящих нравственных ценностей в ли­рике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости предков, запечатленных в песнях и сказаниях. Беспамятство — самый тяжкий грех как для отдельного чело­века, так и для всего человечества. Любовная лирика поэта. Глубокий психологизм лирики Мустая Карима.

Теория литературы. Национальное и обще­человеческое в художественной литературе (развитие представлений).

^ Литература конца XX — начала XXI века

Общий обзор произведений последнего десятилетия.

Проза: В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин,

С. Каледин, В. Пелевин, Т. Тол­стая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.

Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Ев­тушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. При-гов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.

^ Из зарубежной литературы

Джордж Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион». (Обзорное изучение одной из пьес по выбору учителя и учащихся.)

«Дом, где разбиваются сердца». Влияние А. П. Чехо­ва на драматургию Д. Б. Шоу. «Английская фантазия на русские темы». Мастерство писателя в создании инди­видуальных характеров. Труд как созидательная и очи­щающая сила.

«Пигмалион». Власть социальных предрассудков над сознанием людей. Проблема духовного потенциала лич­ности и его реализации. Характеры главных героев пье­сы. Открытый финал. Сценическая история пьесы.

Теория литературы. Парадокс как художест­венный прием.

^ Томас Стернз Элиот. Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь

Дж. Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность человека на рубеже новой эры, начав­шейся Первой мировой войной. Ирония автора. Паро­дийное использование мотивов из классической поэзии (Данте, Шекспира, Дж. Донна и др.).

^ Эрнест Миллер Хемингуэй. Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов «И восходит солнце», «Прощай, оружие!».

Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя — старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самооб­ладание и сила духа героя повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»).

^ Эрих Мария Ремарк. «Три товарища». (Обзорное изучение романа.) Э. М. Ремарк как наиболее яркий представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов, внутренних монологов, психо­логический подтекст).

Теория литературы. Внутренний монолог (за­крепление понятия).


^ Требования к уровню подготовки учащихся

Устно: выразительное чтение текста художественного произведения в объеме изучаемого курса литературы, комментированное чтение.

Устный пересказ всех видов — подробный, выборочный, от другого лица, краткий, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей изучаемого текста) — главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи и т. д.

Подготовка характеристики героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) крупных художественных произведений, изучаемых по программе старших классов.

Рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя, стилистических особенностях его произведений, анализ отрывка, целого произведения, устный комментарий прочитанного.

Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение большого объема, просмотренный фильм или одною режиссера, спектакль или работу актера, выставку картин или работу одного художника, актерское чтение, иллюстрации и пр.

Подготовка сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями. Свободное владение монологической и диалогической речью (в процессе монолога, диалога, беседы, интервью, доклада, сообщения, учебной лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т. д.). Использование словарей различных типов (орфографических, орфоэпических, мифологических, энциклопедии и др.), каталогов школьных, районных и городских библиотек.

Письменно: составление планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю.

Создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений.

Создание оригинальных произведений (рассказа, стихотворения, былины, баллады, частушки, поговорки, эссе, очерка — на выбор). Подготовка доклада, лекции для будущего прочтения вслух на классном или школьном вечере.

Создание рецензии на прочитанную книгу, устный доклад, выступление, фильм, спектакль, работу художника-иллюстратора.


^ НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи про­изводится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

^ ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  1. Знание текста и понимание идейно-художественного содер­жания изученного произведения.

  2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

  3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идей­но-эстетического содержания изученного произведения.

  4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользо­ваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

  5. Умение анализировать художественное произведение в соот­ветствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

  6. Умение владеть монологической литературной речью; логич­ность и последовательность ответа; беглость, правильность и выра­зительность чтения с учетом темпа чтения по классам.



В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные зна­ния и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе худо­жественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); сво­бодное владение монологической литературной речью.

^ Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произ­ведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и по­ступки героев и роль основных художественных средств в раскры­тии идейно-эстетического содержания произведения; умение поль­зоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

^ Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основ­ном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основ­ных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточ­но свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяс­нить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержа­ния произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

^ Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незна­ние содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.


^ ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ

В основу оценки сочинений по литературе должны быть по­ложены следующие главные критерии в пределах программы дан­ного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведе­ния героев исходя из идейно-тематического содержания произведе­ния, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выво­ды и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст со­чинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобрази­тельными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетель­ствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целена­правленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложе­нии мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаружи­вающее хорошее знание литературного материала и других источни­ков по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых не­дочетов.

^ Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допу­щены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдель­ные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

^ Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсут­ствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых оши­бок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».


^ Календарно-тематическое планирование по литературе 11 класс (102ч)



урока

Тема урока, основное содержание

Виды деятельно

сти

учащихся

Планируемый

результат


Формы,

методы

Тип урока

Дата по плану

Дата по факту

1

Введение. Основные темы и проблемы русской литературы 20 века

записи в тетради

знать основные темы и проблемы русской литературы 20 века

лекция

Урок усвоения новых знаний










^ Литература начала 20 века. Писатели-реалисты 20 века (16ч)



















2

И.А.Бунин. Жизнь и творчество.

записи в тетради

знать основные сведения о жизни и творчестве писателя

лекция

Урок усвоения новых знаний







3

И.А.Бунин. «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество». Тонкий лиризм, философичность поэтической мыли.

работа с тексом

усвоить понятие о своеобразии лирики И.А.Бунина

анализ стихотво

рений

Урок выработки

ЗУН







4,5

И.А.Бунин. « Господин из Сан-Франциско». Обращение Бунина к широчайшим Социально-философским обобщениям.

работа с тексом

знать особенности поэтики рассказа

беседа

Комбиниро

ванный урок







6

И.А.Бунин. «Чистый понедельник». Тема любви в рассказе.

работа с тексом

знать особенности поэтики рассказа

беседа

Урок выработки

ЗУН







7

А.И.Куприн. Жизнь и творчество.

А.И.Куприн. «Олеся». Богатство духовного мира героини

сообщения

анализ рассказа

знать основные сведения о жизни и творчестве писателя, особенности поэтики рассказа


лекция,

беседа

Комбини

рованный урок







8

А.И.Куприн. «Гранатовый браслет». Трагическая история любви.

анализ рассказа

знать особенности поэтики рассказа

беседа

Урок выработки

ЗУН







9

Р.р. Сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И. Куприна.

написание сочинения







Урок контроля







10

М.Горький. Жизнь и творчество.

записи в тетради

знать основные сведения о жизни и творчестве писателя

лекция

Урок усвоения новых знаний







11,12

М.Горький. «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда жизни.

анализ рассказа

знать особенности романтического творчества М.Горького.

практикум

Урок выработки

ЗУН







13

М.Горький. « На дне». Социально-философская драма.

записи в тетради

знать историю создания произведения, его особенности.

лекция

Комбиниро

ванный урок







14,15

«Три правды» в пьесе и их истолкование. (Правда факта (Бубнов),правда утешительной лжи(Лука), правда веры в человека
(Сатин).

работа с текстом

выяснить вопрос о проблематике произведения

практикум

Урок выработки

ЗУН







16,17

Р.р. Сочинение по творчеству М.Горького.

написание сочинения







Урок контроля










^ Серебряный век русской поэзии(11ч)



















18

Символизм. Общий обзор.

записи в тетради

знать основные направления русской поэзии начала 20 века.

лекция

Урок усвоения новых знаний







19

В.Я.Брюсов – основоположник русского символизма. «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Сквозные темы поэзии.

сообщения,

анализ стихотво

рений

знать особенности поэзии Брюсова.

беседа, работа с текстом

Комбиниро

ванный урок







20

Лирика поэтов- символистов. К.Д.Бальмонт. «Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветик». А.Белый.

анализ стихотво

рений

знать особенности поэзии Бальмонта, Белого.

слово учителя

Урок выработки

ЗУН







21

Акмеизм Н.С. Гумелёв. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики... «Жираф», «Озеро Чад», «Старый конквискадор», Цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай».

анализ стихотво

рений

знать особенности поэзии Гумелёва, понятие акмеизм

слово учителя

Урок выработки

ЗУН







22

Футуризм. И. Северянин. Лирика. Поиски новых поэтических форм. «Громокипящий кубок». «Ананасы в шампанском», «Романтические розы» «Медальоны».

анализ стихотво

рений

знать особенности поэзии Северянина, понятие футуризм

слово учителя

Урок выработки

ЗУН







23

^ Проверочная работа по теме: «Серебряный век русской литературы»

выполнение

работы







Урок контроля







24

А.А.Блок. Жизнь и творчество.

записи в тетради

знать основные сведения о жизни и творчестве поэта

лекция

Урок усвоения новых знаний







25

«Стихи о Прекрасной Даме» Темы и образы ранней поэзии.

( «Вхожу я в тёмные храмы…»)

«Когда вы стоите на моём пути»

анализ стихотво

рений

знать особенности поэзии Блока

слово учителя,

беседа

Урок выработки

ЗУН







26

Тема страшного мира в лирике А.Блока. «Незнакомка», «Ночь улица, фонарь, аптека…» «Фабрика», «В ресторане», «На железной дороге».

анализ стихотво

рений

знать особенности поэзии Блока

слово учителя,

беседа










27

Тема России в лирике А.Блока. Россия. Река раскинулась.

анализ стихотво

рений

выяснить, каковы особенности отношения поэта к родине

практикум

Урок выработки

ЗУН







28

А.Блок. Поэма «Двенадцать». Мысли, чувства, надежды, тревоги поэта. Художественный мир поэмы.

анализ поэмы

выяснить вопрос о художест

венном своеобразии поэмы

работа с тетстом

Урок выработки

ЗУН









29

^ Новокрестьянская поэзия. (5ч )

Н.А.Клюев. Жизнь и творчество. Художественные и идейно-нравственные аспекты поэзии


записи в тетради


знать, в чём заключается художеств

ное своеобразие поэзии Н.Клюева

лекция

Комбиниро

ванный

урок







30

С.А.Есенин. Краткий очерк жизни и творчества.

записи в тетради

знать основные сведения о жизни и творчестве поэта

лекция

Урок усвоения новых знаний







31,32

Тема России в лирике С.А.Есенина «Гой ты, Русь моя родная!», Письмо матери», «Спит ковыль…», «Возвращение на родину».Тема любви в лирике С.А. Есенина «Не бродить мне в кустах. багряных», «Шагане ты моя, Шагане!», «Собаке Качалова». Тема быстротечности человеческого бытия «Мы теперь уходим понемногу» « «Не жалею, не зову, не плачу», «Русь советская», «Сорокоуст». (Всепроникающий лиризм – основа творчества Есенина).

анализ стихотво

рений

знать особенности лирики поэта,

уметь производить частичный анализ лирического произведения

практикум

Урок выработки

ЗУН







33

С.Есенин. «Персидские мотивы», поэтика цикла.

анализ цикла

знать особенности поэтики цикла

работа с текстом

Урок выработки

ЗУН







34

^ Литература 20-х годов 20 века. (8 ч)

Общий обзор.

записи в тетради

знать особенности литературы

20-х годов

лекция

Урок усвоения новых знаний







35,36

Тема революции и Гражданской войны в прозе 20 века. А.Фадеев «Разгром» Общий обзор произведения.

записи в тетради

знать общий обзор произведения

лекция

Урок усвоения

новых знаний







37

В.В.Маяковский. Очерк жизни и творчества.

записи в тетради

знать основные сведения о жизни и творчестве поэта

лекция

Урок усвоения новых знаний







38

«А вы могли бы», «Послушайте», «Скрипка и немножко нервно», «Прозаседавшиеся». Ранняя лирика. ( Пафос революционного переустройства мира).

«Юбилейное» (Тема поэта и поэзии)


анализ стихотво

рений

знать особенности лирики поэта,

уметь производить частичный анализ лирического произведения

практикум

Урок выработки

ЗУН







39

Любовная В. Маяковского. «Лиличка», «Письмо товарищу Кострову из Парижа…», «Письмо Татьяне Яковлевой».

анализ стихотво

рений

знать особенности любовной лирики В.Маяковского

работа с текстом

Урок выработки

ЗУН







40,41

^ Р.Р.Сочинение по лирике В.Маяковского, А.Блока, С.Есенина

написание сочинения







Урок контроля







42

^ Литература 30 – годов.

28 ч

Общий обзор.

записи в тетради

знать особенности литературы

30-х годов

лекция

Урок усвоения новых знаний







43

М.А.Булгаков. Очерк жизни и творчества.

записи в тетради

знать основные сведения о жизни и творчестве писателя

лекция

Урок усвоения новых знаний







44

Необычность романа «Мастер и Маргарита».

записи в тетради

знать, в чём заключается

необычность романа

лекция

Урок выработки

ЗУН







45

Понтий Пилат и Иешуа.

анализ текста

знать, понятие художественного образа, уметь сравнивать образы героев, прослеживать их взаимоот

ношения

аналитическая беседа

Урок выработки

ЗУН







46

Воланд в Москве.

работа с текстом

уметь применять и на практике приёмы анализа прозаического произведения

практикум

Урок выработки

ЗУН







47

Мастер и Маргарита

работа с текстом

уметь применять и на практике приёмы анализа прозаического произведения

практикум

Урок выработки

ЗУН







48

Р.Р.Сочинение по роману М.Булгакова «Мастер и Маргарита»

выполнение

работы







Урок контроля







49,50

^ А. Платонов. Очерк жизни и творчества. Повесть «Котлован»:Обзор.

записи в тетради

знать общий обзор произведения, основные сведения о жизни и творчестве писателя

лекция

Комбини

рованный

урок







51

^ А.А. Ахматова. Очерк жизни и творчества.

записи в тетради

знать основные сведения о жизни и творчестве поэта

лекция

Урок усвоения новых знаний







52,53

Мастерство любовной лирики «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…»

«Заплаканная осень, как вдова».

Судьба России и судьба поэта «Мне ни к чему одические рати», « Мне голос был…»,«Родная земля» «Не с теми я, кто бросил землю», «Приморский сонет», «Я научилась просто, мудро жить»

анализ стихотво

рений

знать особенности лирики поэта,

уметь производить частичный анализ лирического произведения

практикум

Урок выработки

ЗУН







54

^ Поэма «Реквием». Тема народного страдания и скорби.

работа с текстом

знать, каковы основные мысли поэмы, особенности жанра и композиции

беседа

Урок выработки

ЗУН







55,56

О.Мандельштам. Жизнь и творчество.


Лирика. Художественное своеобразие. «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веко», «Я вернулся в мой город…» «Notpe Dame».

записи в тетради


анализ стихотво

рений

знать основные сведения о жизни и творчестве поэта


знать особенности лирики поэта,

уметь производить частичный анализ лирического произведения

лекция


аналити

ческая беседа

Урок усвоения новых знаний


Урок выработки

ЗУН







57

М.И.Цветаева. Очерк жизни и творчества.

записи в тетради

знать основные сведения о жизни и творчестве поэта

лекция

Урок усвоения новых знаний







58

Тема творчества в стихотворениях «Моим стихам…», «Стихи к Блоку»(«Имя твоё – птица в руке», «Кто создан из камня…», «попытка ревности», « Стихи к Пушкину». Тема родины: «Тоска по Родине!..», «Стихи о Москве».

анализ стихотво

рений

знать особенности лирики поэта,

уметь производить частичный анализ лирического произведения

практикум

Урок выработки

ЗУН







59

^ Р.р. Письменная работа по творчеству А.Ахматовой и М.Цветаевой.

выполнение работы







Урок контроля







60

^ М.А. Шолохов. Очерк жизни и творчества.

записи в тетради

знать основные сведения о жизни и творчестве писателя

лекция

Урок усвоения новых знаний







61

^ Роман «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной жизни.

записи в тетради

знать историю создания

романа

слово учителя

Урок выработки

ЗУН







62

Изображение гражданской войны в романе.

работа с текстом

знать особенности

изображение гражданской войны в романе.

практикум

Урок выработки

ЗУН







63 -64

Трагедия Григория Мелехова

работа с текстом, рассказ о герое по плану

знать понятие художественный образ, уметь анализировать

образ героя

практикум

Урок выработки

ЗУН







65-66

Женские образы в романе.

сообщения,

работа с текстом

знать понятие художественный образ, уметь анализировать

образ героя

слово учителя,

беседа

Урок выработки

ЗУН







67

^ В.ч. Донские рассказы. Осмысление закономерностей народной жизни

записи в тетради, работа с текстом

уметь анализировать произведение, выяснять его смысловое содержание

беседа

Урок выработки

ЗУН







68-69

^ Р.р. Сочинение по творчеству М.Шолохова.

написание сочинения







Урок контроля







70

^ Литература периода ВОВ. (1ч)

Общий обзор.

записи в тетради

знать особенности литературы

периода ВОВ

лекция

Урок усвоения новых знаний







71

^ Литература 50-90-х годов.

Общий обзор.

записи в тетради

знать особенности литературы

50-90-х годов

лекция

Урок усвоения новых знаний







72,73

Новое осмысление военной темы в произведениях Ю.Бондарева, В.Богомолова, Г.Бакланова, Н.Некрасова, К.Воробьёва.

В. Быкова, Б. Васильева.

сообщения,

работа с текстом, записи в тетради

знать, в чём заключаются особенности изображения войны в произведениях

Ю.Бондарева, В.Богомолова, Г.Бакланова, Н.Некрасова, К.Воробьёва.

В. Быкова, Б. Васильева.


беседа,

слово учителя

Комбиниро

ванный

урок







74

А.Т.Твардовский. Очерк жизни и творчества.

записи в тетради

знать основные сведения о жизни и творчестве поэта

лекция

Урок усвоения новых знаний







75

Размышление от настоящем и будущем Родины. Осмысление темы войны. «Вся суть…», «Памяти матери», «Я знаю никакой моей вины», «В тот день, когда закончилась война»

анализ стихотво

рений

знать особенности лирики поэта,

уметь производить частичный анализ лирического произведения

практикум

Урок выработки

ЗУН







76,77

Б.Л.Пастернак. Очерк жизни и творчества.


Основные темы и мотивы поэзии «Февраль. Достать чернил…», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти до самой сути», «Гамлет», «Зимняя ночь»

записи в тетради


анализ стихотво

рений

знать основные

сведения о жизни и творчестве поэта


знать особенности лирики поэта,

уметь производить частичный анализ лирического произведения

лекция


практикум

Урок усвоения новых знаний


Урок выработки ЗУН







78,79

Роман «Доктор Живаго». Проблематика и художественное своеобразие.

работа с текстом,

анализ отдельных эпизодов

выяснить вопрос

о проблематике и художественном своеобразии романа

слово учителя,

беседа

Комбиниро

ванный урок







80

А.И.Солженицын. Очерк жизни и творчества.

записи в тетради

знать основные сведения о жизни и творчестве писателя

лекция

Урок усвоения новых знаний







81

«Один день Ивана Денисовича» Обычный человек с грехами и недостатками. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы.

анализ

рассказа

знать,

основные приёмы анализа

прозаиче

ского произведения, уметь применять их на практике

практикум

Урок выработки

ЗУН







82,83

^ В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество.


Рассказы «На предствку», «Сентенция». Проблематика и поэтика рассказов.

записи в тетради


анализ рассказов

знать основные сведения о жизни и творчестве писателя


выяснить, в чём заключается особенность проблематики и поэтики рассказов

лекция


беседа, слово учителя

Урок усвоения новых знаний


Урок выработки ЗУН







84,85

Н.М.Рубцов. Слово о поэте.

Своеобразие лирики.

записи в тетради,

анализ стихотво

рений

знать основные сведения о жизни и творчестве поэта

лекция, беседа

Урок усвоения новых знаний







86,87,

88

«Деревенская проза». В.П.Астафьев «Царь-рыба». Общий обзор произведения. Взаимоотношения человека и природы.


записи в тетради, работа с текстом

знать проблематику произведения, его художественное своеобразие

слов учителя,

беседа

Комбиниро

ванный урок







89,90

^ В.Г. Распутин. «Прощание с Матёрой» Общий обзор.

«Живи и помни». Нравственные проблемы повести.

записи в тетради, работа с текстом

знать проблематику произведения, его художественное своеобразие

слов учителя,

беседа

Комбиниро

ванный урок







91

И.А.Бродский. Слово о поэте. Особенности лирики. «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»)

работа с текстом

знать, каковы особенности поэзии И.Бродского

слово учителя,

беседа

Комбиниро

ванный урок







92

^ Б.Ш. Окуджава. Слово о поэте. Военные мотивы в лирике

«До свидания, мальчики», «Ты течешь , как река…», « Когда мне невмочь пересилить беду».

работа с текстом

знать, каковы особенности поэзии Б.Окуджавы

слово учителя,

беседа

Комбиниро

ванный урок







93-94

«Городская проза» в современной литературе. Ю.В.Трифонов «Обмен». Осмысление вечных тем человеческого бытия.

работа с текстом,

анализ отдельных эпизодов

знать проблематику произведения

слово учителя, беседа

Комбиниро

ванный урок







95

^ А.В.Вампилов «Утиная охота». Проблематика, конфликт,

система образов.

записи в тетради

знать, в чём заключается проблематика, конфликт пьесы,

характеристику

основных образов

слово учителя, беседа

Комбиниро

ванный урок







96-97

Р.Р. Сочинение по литературе

50-90-х годов

написание

сочинения







Урок контроля







98

^ Из литературы народов России.

Творчество Мустая Карима. Общий обзор.

записи в тетради

знать особенности основные особенности творчества М.Карима

лекция

Урок усвоения новых знаний







99-100

^ Литература конца 20- начала 21 века. Общий обзор произведений.

записи в тетради

знать особенности литературы

конца 20-21 века

лекция

Урок усвоения новых знаний










^ Зарубежная литература 2ч



















101

^ Б.Шоу «Пигмалион». Обзор содержания. Характеры главных героев пьесы.

записи в тетради

знать обзор содержания

произведения

лекция

Комбиниро

ванный урок







102

^ Э.Хемингуэй «Старик и море». Единение человека и природы. Самообладание и сила духа главного героя. «Человека можно убить, но победить нельзя».

записи в тетради, работа с текстом

выяснить, каковы основные мысли рассказа

слово учителя,

беседа

Комбиниро

ванный урок






1   2   3



Похожие:

Рабочая программа по предмету «Литература» среднего общего образования 11 класс на 2013 iconРабочая программа по предмету «География» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 10 класс
Составлена на основе государственного стандарта Министерства образования и науки РФ среднего общего образования по предмету «География»...
Рабочая программа по предмету «Литература» среднего общего образования 11 класс на 2013 iconРабочая программа по предмету «Литература» основного общего образования на 2013 2014 учебный год 9 класс
...
Рабочая программа по предмету «Литература» среднего общего образования 11 класс на 2013 iconРабочая программа по предмету «Литература» основного общего образования на 2013 2014 учебный год 5 класс
...
Рабочая программа по предмету «Литература» среднего общего образования 11 класс на 2013 iconРабочая программа по предмету «Литература» основного общего образования на 2013 2014 учебный год 8 класс
...
Рабочая программа по предмету «Литература» среднего общего образования 11 класс на 2013 iconРабочая программа по предмету «Физика» среднего общего образования на 2013 2014 учебный год 11 класс
Составлена на основе государственного стандарта Министерства образо­вания и науки РФ среднего (полного) общего об­разования по предмету...
Рабочая программа по предмету «Литература» среднего общего образования 11 класс на 2013 iconРабочая программа по предмету «География» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 классы
Составлена на основе государственного стандарта Министерства образования и науки РФ среднего общего образования по предмету «География»...
Рабочая программа по предмету «Литература» среднего общего образования 11 класс на 2013 iconРабочая программа по предмету «Математика» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год. 10 класс
Составлена на основе государственного стандарта Министерства образования и науки РФ среднего общего образования по дисциплине: «Математика»...
Рабочая программа по предмету «Литература» среднего общего образования 11 класс на 2013 iconРабочая программа основного общего образования по учебному предмету «Литература» на 2013-2014 учебный год
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной...
Рабочая программа по предмету «Литература» среднего общего образования 11 класс на 2013 iconРабочая программа по предмету «Русский язык» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 класс
Министерства образования и науки РФ среднего общего образования по дисциплине «Русский язык», программы по русскому языку для 10-11...
Рабочая программа по предмету «Литература» среднего общего образования 11 класс на 2013 iconРабочая программа по предмету «Физика» среднего общего образования на 2013 2014 учебный год 10 кл
Составлена на основе государственного стандарта Министерства образования и науки РФ среднего (полного) общего образования по предмету...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©vmeste.opredelim.com 2000-2017
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы