Рабочая программа по предмету «Русский язык» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 класс icon

Рабочая программа по предмету «Русский язык» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 класс




НазваниеРабочая программа по предмету «Русский язык» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 класс
страница2/3
Дата конвертации15.04.2016
Размер443.8 Kb.
ТипРабочая программа
1   2   3

^ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Содержание курса русского языка на базовом уровне в средней (полной) школе, как и на предыдущем эта­пе, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который находит дальнейшее развитие в 11 классе и обеспечивает совершенство­вание коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает совершенствование владения видами речевой деятель­ности, целенаправленное формирование культуры уст­ной и письменной речи, умений использовать языковые средства в зависимости от определенной функциональ­ной разновидности языка, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию; расширение опыта речевого общения в официальных и неофициальных ситуациях, соответствующих опыту, ин­тересам, психологическим особенностям учащихся стар­шей школы; развитие способности оценивать речевую ситуацию, определять цели коммуникации, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адек­ватные стратегии коммуникации, оценивать собственное речевое поведение и быть готовым к его осмысленному изменению.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных пред­метов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Други­ми словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же самое время предметными компетенциями, входящими в коммуни­кативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык». С этих позиций определение результа­тов освоения программы на базовом уровне, отражающих уровень сформированности коммуникативных универ­сальных учебных действий, осуществляется на двух уров­нях — метапредметном и предметном.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции развиваются на основе углубления зна­ний о языке как знаковой системе и общественном яв­лении, его устройстве, развитии и функционировании, общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; предполагают овладение системой знании о ли­тературной норме, об основных аспектах культуры речи, О функциональных разновидностях языка, формирование активных навыков нормативного употребления единиц языка в различных сферах общения, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, обога­щение словарного запаса и грамматического строя речи старшеклассников, формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользо­ваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает более глубокое осознание старшеклассниками языка как формы выражения национальной культуры, осмысление взаимосвязи языка и истории народа, национально-куль­турной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета не только в бытовой, но и в на­учно-учебной сферах общения. Культуроведческая компе­тенция обеспечивает осознание русской языковой карти­ны мира, выявление общего и специфического в культу­ре русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.

^ Коммуникативно-деятелъностный подход в обуче­нии русскому языку определяет особенности предъявле­ния материала в примерной программе: содержание пред­ставлено не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом (под цифрой 1) дается перечень лингви­стических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изуче­ния данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направлен­ности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важ­нейшими условиями формирования и совершенствова­ния универсальных учебных действий. В старших клас­сах продолжается соответствующая работа, которая на этом этапе обучения приобретает особую значимость и направлена на развитие важнейших коммуникативных универсальных учебных действий (владеть всеми вида­ми речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе совместной учебной и проектной деятельности, адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правиль­но, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, уместно использовать языко­вые средства в дискуссии, при аргументации собственной позиции, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи, правила русского ре­чевого этикета и др.); познавательных универсальных учебных действий (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, на­ходить доказательства, подтверждающие или опровер­гающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных ис­точников; определять основную и дополнительную, яв­ную и скрытую информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабаты­вать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивных универсальных учебных действий (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность дей­ствий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Совершенствование речевой деятельности, развитие общей речевой культуры учащихся строится на базовом уровне прежде всего на основе усвоения элементов со­временной теории речевого общения, теории речевой де­ятельности (раздел «Речь. Речевое общение»), а также в процессе многоаспектного языкового анализа речевого высказывания и практического овладения всеми типами норм современного русского литературного языка (языко­выми, коммуникативными и этическими). Таким образом, предметные цели курса русского языка для базового уров­ня максимально приближены к жизненным потребностям выпускника, отражают жизненные ориентиры учащихся.

Основное внимание на заключительном этапе изуче­ния русского языка уделяется формированию системы коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих успешную коммуникацию в различных ситуациях обще­ния. Старшеклассники учатся осознанному выбору и ор­ганизации языковых средств для достижения коммуни­кативного совершенства речевого высказывания. В связи с этим центральными разделами лингвистики становятся «Функциональная стилистика» и «Культура речи», из­учение которых поможет учащимся осознать закономер­ности организации языковых средств в разных стилях речи и вооружить их основными способами употребления этих средств для достижения максимальной эффективно­сти общения в разных коммуникативных условиях.


Программа состоит из двух разделов. В первом разделе указан материал для повторения, углубления и некоторого расширения знаний по русскому языку в 10—11 классах; во втором — опреде­лена лингворечевая деятельность учащихся, организуемая на мате­риале текстов, используемых в качестве дидактического материала, а также на основе изучаемых в этих классах произведений художе­ственной литературы.

Повторение изученного материала не является главным в со­держании курса русского языка в средней школе. В некоторых классах необходимость в повторении может оказаться значительной и даже потребуются специальные обобщающие уроки, содержание которых подсказывают материалы нашего учебника; в большинст­ве же классов ранее изученное по русскому языку будет выступать основой, своего рода базой для овладения языком на более высо­ком уровне — на уровне текста, речевых стилей, в особенности на­учного, публицистического, художественного, на уровне формиро­вания индивидуально-речевого стиля учащихся и овладения общими сведениями о языке, осмысления его сущности, динамики развития, его органичной взаимосвязи с жизнью общества, с историей наро­да, с языками других народов.

Теоретический материал в большинстве классов повторяется посредством обобщающих бесед и лингвистического (фонетического, лексического, словообразовательного, морфологического — частей речи синтаксического) разбора, анализа текстов разных стилей.

Лингвистический разбор отличается от ранее практиковавшегося тем, что он, кроме традиционных лингвистических действий, пред­полагает установление взаимосвязи фонетической, грамматической характеристики слова или предложения с их правописанием; разбор начинается с выявления, в предложении или тексте нужного языко­вого факта, устанавливается связь между разными сторонами язы­ковой системы: лексикой и стилистикой, словообразованием и мор­фологией, морфологией и синтаксисом.

Работа по орфографии и пунктуации в значительной мере ве­дется параллельно с работой над текстом, попутно, вторым планом: В одних случаях — в форме выписок, планирования, переложения текста, его продолжения или составления подобного в том же сти­ле и жанре; в других — в форме комментирования, объяснения ор­фограмм и пунктограмм, коротких справок (которые даются учите­лем или учащимися), выполнения упражнений учебника с учетом пробелов в подготовке каждого учащегося, группировки примеров на определенные правила правописания, составления орфографиче­ских, пунктуационных упражнений самими учащимися; в третьих случаях проводится краткая обобщающая беседа, позволяющая учащимся построить план, схему, таблицу взаимосмешиваемых на­писаний, наметить алгоритм умственного действия по различению конкурирующих языковых явлений с последующим выполнением на его основе практических упражнений. Работа по орфографии и пунктуации, так же как и по грамматике, занимает целый урок лишь в редких случаях.

Развитие речи, его содержание и формы определяются органич­ным сближением курса русского языка с литературой, систематиче­ским обращением к текстам изучаемых в старших классах произве­дений, выходом на изобразительно-выразительные средства, чем обеспечивается более высокий уровень восприятия учащимися худо­жественной формы произведения, более глубокое проникновение в его идейно-образное, эстетическое, нравственное содержание. Рабо­та с текстом изучаемого литературного произведения так или иначе связана с работой по обогащению, совершенствованию речи учащих­ся. На программном литературном материале они учатся строить со­общения типа индивидуальной, сравнительной, групповой характери­стики, типа анализа идейно-тематического содержания произведения, его композиции, используемых в нем художественных средств, ав­торского отношения к изображаемому, авторской позиции по затра­гиваемым в произведении вопросам. Работа эта, если иметь в виду ее форму, не что иное, как работа по развитию речи, по орфогра­фии и пунктуации, содержание же ее, предметное содержание, слу­жит более качественному, хорошо осмысленному усвоению литера­турного материала.

Естественно, что те виды грамматико-правописной работы, ко­торые широко практиковались в средней школе (объяснение ново­го материала, проверка домашнего задания, списывание, диктант), Отступают на второй план. Небольшое место занимает и обобща­ющая беседа с последующими классными или домашними трениро­вочными упражнениями. Преобладающими становятся виды рабо­ты, связанные с анализом текста, его переработкой, а также составление учащимися своего, авторского, текста. Возникает необ­ходимость в уроках взаиморецензирования. Не исключаются изложе­ния на основе текстов типа описания и рассуждения, в том числе тек­стов с лингвистическим и литературоведческим содержанием.

Раздел «Текст и его строение. Основные виды переработки тек­ста», как и раздел, посвященный фонетике, лексике, грамматике, в значительной мере (если иметь в виду теоретический материал) является повторением того, что было изучено в предшествующих классах, однако содержание его существенно обогащено и услож­нено: расширен круг рассматриваемых вопросов, включен более сложный дидактический материал, изменен и усложнен характер предлагаемых видов речевой деятельности учащихся, расширен их перечень.

Главными в программе являются разделы, в которых рассматри­ваются стили речи. Особое внимание уделяется научному, публици­стическому и художественному стилям. Это диктуется социальной значимостью названных стилей, требованиями, предъявляемыми к школе с точки зрения современных задач общества, практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с окончанием школы и вступлением в активную самостоятельную жизнь. Исклю­чительную важность приобретает не просто ознакомление, а прак­тическое овладение научным, публицистическим и художественным стилями речи, их основополагающими элементами, некоторыми жан­рами названных стилей. Так, применительно к научному (в его науч­но-популярном варианте) стилю речи это будут такие доступные уча­щимся старших классов жанры, как реферат, статья, обзор. Приобщение к собственно научному и научно-техническому подстилям (вариантам) научного стиля предполагает работу по осмыслению терминологической лексики. Важное место отводится работе с науч­но-учебным подстилем: восприятию и переработке текста школьных учебников и учебных пособий по разным предметам. В современных условиях выпускникам средней школы необходимо овладеть языком таблиц, схем, в официально-деловом стиле — языком рекламы.

Ярко выраженную практическую направленность имеет и ука­занный в программе материал по публицистическому стилю речи. Она выражается в ориентации на овладение учащимися обществен­но-политической лексикой, синтаксисом публичных выступлений, такими особо популярными жанрами публицистического стиля ре­чи, как эссе и разные виды очерка, в ориентации на овладение уст­ной формой речевой деятельности — докладом, выступлением в прениях.

Наиболее полно представлен в программе художественный стиль речи. Школьный курс литературы предоставляет обильный матери­ал по художественному стилю: это образцовые тексты, которые при правильном их использовании будут служить основой для обогаще­ния речи учащихся, развития их творческих способностей. К тому же овладение содержанием художественного произведения через его форму (в этом суть сближения русского языка с литературой) поз­волит с наибольшим эффектом приобщить учащихся к нравствен­ным, эстетическим ценностям литературы и таким образом окажет положительное влияние на формирование личности учащихся. И на­конец, художественный стиль, язык художественной литературы представляют своего рода эталон использования слова, построения словосочетания, предложения, текста, служат первоосновой для ов­ладения всеми другими стилями, тем более что в языке художест­венной литературы используются элементы разных функциональных стилей.

В программе материал для повторения распределяется по клас­сам условно. Предполагается, что повторение фонетики и лексики будет осуществляться в первом полугодии 10 класса; морфемика, морфология, текст, общее понятие о стилях и научный стиль речи — во втором полугодии. Однако и во втором полугодии 10 класса и в 11 классе параллельно с работой над текстом и стилями речи бу­дет продолжаться работа по лексике и грамматике (в иных, конеч­но, формах и с другими целевыми установками), по совершенство­ванию навыков правописания.

Публицистический стиль речи изучается главным образом в 11 классе, но жанры путевого и портретного очерков необходимо осваивать раньше: путевой очерк — в 9 классе (в связи с изучением творчества Н. М. Карамзина и А. С. Пушкина), портретный — в 10 классе (богатейший материал для работы дают произведения И. А. Гончарова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова)'. Овла­дение жанрами публичной речи происходит и в 10, и в 11 классах, хотя завершающий этап обучения приходится на выпускной класс.

Художественный стиль речи становится предметом изучения и практического овладения как в 10, так и в 11 классах.

Главное направление программы — проникновение в язык, ин­дивидуальный стиль писателя, в авторское начало произведения, сосредоточение внимания не только на словесном материале текс­та, на тропах и стилистических фигурах, но и на всех других струк­турных элементах художественного произведения, создаваемых сло­вом,— на образах-персонажах, композиции, идейном замысле, образе автора. Такой подход принципиально важен как с точки зре­ния полноценного восприятия художественного произведения (а этому работа над художественным стилем должна способствовать прежде всего), так и более глубокого понимания роли слова в ху­дожественном произведении.

Общие сведения о языке изучаются в основном в начале 10 клас­са, но те вопросы, которые нуждаются в обобщении, систематизации и дополнительном осмыслении лексико-грамматического мате­риала, рассматриваются при завершении курса русского языка в I 1 классе. Это относится прежде всего к уровням языка и языковой норме, органично вытекающим из того, что школьники изучали по предмету.

Содержание работы по русскому языку в связи с изучением ли­тературы отражено в программе, требованиях к знаниям, умениям и навыкам учащихся по окончании 11 класса и ориентировочном планировании. Связь языка с литературой реализуется по несколь­ким направлениям, главными из которых являются чтение и рабо­та с текстом, работа с художественно-языковыми средствами, раз­нообразные виды переложения текста (передачи его содержания) в устной и письменной формах, самовыражение и литературное твор­чество учащихся, публичная речь. Повседневная работа по назван­ным направлениям ведет к овладению богатствами литературы как вида искусства и в то же время развивает, обогащает речь учащих­ся, позволяет им проникать в творческую мастерскую писателя, по­эта, в тайны родного языка.


Требования к уровню подготовки обучающихся


^ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК.

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»

Личностными результатами освоения выпускни­ками средней (полной) школы программы базового уров­ня по русскому (родному) языку являются:

  1. осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его адап­тироваться в изменяющейся социокультурной среде, го­товности к самообразованию от уровня владения русским
    языком; понимание роли родного языка для самореали­зации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;

  2. представление о речевом идеале; стремление к рече­вому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникатив­ный аспекты речевого высказывания;

3) увеличение продуктивного, рецептивного и потен­циального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств.

^ Метапредметными результатами освоения вы­пускниками средней (полной) школы программы базово­го уровня по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности в раз­ных коммуникативных условиях:

  • разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками ра­боты с научным текстом, с различными источниками на­учно-технической информации;

  • умениями выступать перед аудиторией старшекласс­ников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно из­лагая свои мысли в устной и письменной форме;

  • умениями строить продуктивное речевое взаимодей­ствие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать соб­ственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;

  • разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различ­ных формах: приемами отбора и систематизации мате­риала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятель­ности), проводить самостоятельный поиск информации,
    анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые ре­зультаты и адекватно формулировать их в устной и пись­менной форме;

2)способность пользоваться русским языком как сред­ством получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) готовность к получению высшего образования по избранному профилю, подготовка к различным формам учебно-познавательной деятельности в вузе;

4) овладение социальными нормами речевого поведе­ния в различных ситуациях неформального межличност­ного и межкультурного общения, а также в процессе ин­дивидуальной, групповой, проектной деятельности.

^ Предметными результатами освоения выпуск­никами средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

1) представление о единстве и многообразии языково­го и культурного пространства России и мира, об основ­ных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;

2) осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов при­общения к ценностям национальной и мировой культуры;

3) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

• адекватное понимание содержания устного и пись­менного высказывания, основной и дополнительной, яв­ной и скрытой (подтекстовой) информации;

• осознанное использование разных видов чтения (по­исковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, ре­феративное) и аудирования (с полным пониманием аудио-текста, с пониманием основного содержания, с выбороч­ным извлечением информации) в зависимости от комму­никативной задачи;

• способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в элек­тронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;

• владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

говорение и письмо:

• создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дис­циплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• подготовленное выступление перед аудиторией с до­кладом; защита реферата, проекта;

• применение в практике речевого общения орфоэпи­ческих, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; ис­пользование в собственной речевой практике синоними­ческих ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;

• соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сфе­рах общения, в том числе в совместной учебной деятель­ности, при обсуждении дискуссионных проблем, на за­щите реферата, проектной работы;

• осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее эффективности в достижении постав­ленных коммуникативных задач; владение разными спо­собами редактирования текстов;

4) освоение базовых понятий функциональной стили­стики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды, речевая ситуация и ее компоненты, основные условия эффектив­ности речевого общения; литературный язык и его при­знаки, языковая норма, виды норм; нормативный, ком­муникативный и этический аспекты культуры речи;

5) проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и текстов различных функциональных сти­лей и разновидностей языка; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение лингвистического анализа тек­стов разной функционально-стилевой и жанровой при­надлежности; оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания.


^ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

11 КЛАСС (34 ЧАСА)


урока

Тема урока, содержание

Виды деятельно

сти

учащихся

Планируемый

результат


Тип урока

Дата по плану


Дата по факту


^ Официально-деловой стиль речи (4ч)

1

Официально-деловой стиль.(Сферы его использования, назначение).

Распознавать тексты официально-делового сти­ля по их внеязыковым и лингвистическим при­знакам; анализировать официально-деловые тек­сты с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтакси­ческих средств.


Уметь распознавать тексты официально-делового стиля по их внеязыковым и лингвистическим признакам, анализировать тексты данного стиля с точки зрения специфики использование в них лексических, морфологических, синтаксических средств.


Сравнивать официально-деловые тексты и тексты других функциональных стилей и разновидностей языка.

Урок изучения нового материала







2

Основные признаки официально-делового стиля. (Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля).

Сопоставлять и сравнивать официально-дело­вые тексты и тексты других функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения их внеязыковых и лингвистических особенностей.


Уметь распознавать тексты официально-делового стиля по их внеязыковым и лингвистическим признакам, анализировать тексты данного стиля с точки зрения специфики использование в них лексических, морфологических, синтаксических средств

Урок изучения нового материала







3

Основные жанры официально-делового стиля. (Заявление, доверенность, расписка, объявление, деловое письмо, резюме, автобиография. Форма делового документа).

Создавать официально-деловые тексты (заявле­ние, доверенность, расписку, объявление, деловое письмо, резюме, автобиографию) с учетом внеязы­ковых требований, предъявляемых к ним, и в со­ответствии со спецификой употребления языковых средств.


Уметь создавать официально- деловые тексты (заявление, доверенность, расписку, объявление, деловое письмо, резюме, автобиографию, с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Урок изучения нового материала







4

^ Практическая работа № 1 по теме:

«Официально-деловой стиль речи»

Выполнение работы

Уметь создавать официально- деловые тексты (заявление, доверенность, расписку, объявление, деловое письмо, резюме, автобиографию, с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Урок системати

зации ЗУН










^ Синтаксис и пунктуация (6 ч)















5

Обобщающее повторение синтаксиса. (Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью, способы оформления чужой речи, цитирование).

Анализ предложений с точки зрения их построения, выполнение упр.

Уметь систематизировать знания, закрепить навыки постановки знаков препинания



Комбинированный урок







6

Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов.

Систематизация знания, анализ словосочетаний и предложений.

Знать: строение словосочетаний, сведения о нормах построения словосочетаний и предложен, пунктуацию в простом предложении, синтаксический разбор осложнённого простого предложения. Знать правила остановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Комбинированный урок







7

Принципы и функции русской пунктуации.( Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания).

Запись предложений и анализ, систематизация знаний.

Знать принципы и функции русской пунктуации, ее роль в письменном общении.

Комбинированный урок







8

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Интонационное богатство русской речи.

Работа с текстами, наблюдение над синтаксическими синонимами.

Знать понятие синтаксическая синонимия.

Комбинированный урок







9

Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.



Выполнение синтаксического разбора предложений и словосочетаний.

Уметь производить

Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

Комбинированный урок







10

Контрольный диктант № 1 с лексико-грамматическими заданиями.

Написание диктанта

публицистического и художественного стилей. зрения специфики использования в них лексических, морфологических, ,синтаксических средств.

Урок проверки ЗУН







^ Публицистический стиль (6ч)



11

Назначение публицистического стиля. (Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля).

Работа с теоретическим материалом учебника

Знать признаки публицистического стиля, уметь находить в тексте признаки публицистического стиля. Знать :особенности публицистического стиля речи, лек

сические, синтаксические



Урок усвоения новых знаний.







12

Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле.

Работа с теоретическим материалом учебника, записи в тетради.

Знать средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле.

Урок усвоения новых знаний.







13

Жанры публицистики. Очерк (путевой, портретный, проблемный), эссе.

Работа с теоретическим материалом учебника, записи в тетради.

Знать жанры публицистики

Урок усвоения новых знаний







14

Устное выступление. Доклад. Дискуссия. Ознакомление с правилами деловой дискуссии, с требованиями к её участникам.

Работа с теоретическим материалом учебника, наблюдение над публицистиче

скими

текстами.

Знать правила дискуссии, требования к ней.

Урок выработки ЗУН.









15

Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.

Создание публицистического текста.

Уметь использовать

средства эмоциональной выразительности публицистического стиля.

Урок выработки ЗУН.









16

Дифференцированная работа над одним из четырёх жанров: путевым, портретным, проблемным очерком, эссе. (По выбору учащихся, с использованием материалов учебника)

Работа над одним из жанров.

Создание очерка.

Урок выработки ЗУН.








^ Разговорная речь (4ч)



17

Разговорная речь, сферы её использования, назначение. (Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания, преимущественно диалогическая форма. Фонетические , интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи).

Работа с теоретическим материалом учебника., наблюдение над текстами разговорного стиля.

Знать основные признаки разговорной речи,

её особенности.

Урок усвоения новых знаний







18

Невербальные средства общения. Культура разговорной речи. (Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения).

Работа с текстами разных жанров.

Знать культуру разговорной речи, особенности речевого этикета.

Урок выработки ЗУН.







19,

20

Р.р. Сочинение № 1 на одну из тем (по выбору учащихся)

Написание сочинения.

.

Урок проверки ЗУН







^ Язык художественной литературы (6ч)



21

Общая характеристика художественного стиля (языка художественной литературы): образность, широкое использование изобразительно-вырази­тельных средств, использование языковых средств других стилей, выражение в нем эстетической функции национального языка.)


Работа с теоретическим материалом учебника.

Знать особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Знать основные признаки художественного стиля.

Урок усвоения новых знаний.







22

Язык как первоэлемент художественной лите­ратуры, один из основных элементов структуры художественного произведения. (Языковая лич­ность автора в произведении. Подтекст.)


Работа с художественными текстами.

Уметь анализировать фрагменты прозаических и поэтических произведений с точки зрения темы, идеи, личности автора.

Урок выработки ЗУН.







23

Источники богатства и выразительности рус­ской речи. (Изобразительно-выразительные воз­можности морфологических форм и синтаксиче­ских конструкций. Стилистические функции по­рядка слов).


Работа с художественными текстами.

Знать изобразительно-выразительные воз­можности морфологических форм и синтаксиче­ских конструкций. Стилистические функции по­рядка слов).


Урок системати

зации ЗУН







24

Основные виды тропов, их использование ма­стерами художественного слова. (Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса).



Работа с теоретическим материалом учебника, записи в тетради.

Знать основные виды тропов.

Урок выработки ЗУН.







25

Анализ художественно-языковой формы про­изведений русской классической и современной литературы. (Развитие на этой основе восприимчи­вости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания про­изведения).

Работа с художественными текстами.

Уметь анализировать художественный текст.

Урок применения ЗУН.







26

Контрольная № 1 работа: анализ фрагмента художественного текста или анализ текста лирического произведения.

Выполнение работы




Урок проверки ЗУН







^ Общие сведения о языке (4ч)



27

Язык как система. Основные уровни языка.

Работа с теоретическим материалом учебника.

Знать основные ровни языка.

Урок систематизации ЗУН







28

Нормы современного русского литературного языка. (Их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках).


Работа с текстами о нормах языка, культуре речи.

Знать основные нормы языка, уметь пользоваться словарями.

Урок систематизации ЗУН







29

Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм. Выдающиеся учёные-русисты.

Запись основных

моментов лекции.

Знать основных учёных-русистов, их вклад в совершенствование норм языка.

Урок усвоения новых знаний.







30

Контрольный диктант № 2 с лексико-грамматическими заданиями.

Написание диктанта, выполнение заданий.




Урок проверки ЗУН










^ Повторение (4ч)
















31

Обобщающее повторение орфографии, морфологии.

Выполнение практических упр.

Повторить основные понятия по орфографии и морфологии.

Урок систематизации ЗУН







32

Обобщающее повторение пунктуации.

Выполнение практических упр.

Повторить основные понятия по пунктуации.

Урок систематизации ЗУН







33

Итоговая контрольная работа № 2.

Выполнение работы.




Урок проверки ЗУН







34

Защита реферата, проекта.

Защита реферата.




Урок проверки ЗУН






1   2   3



Похожие:

Рабочая программа по предмету «Русский язык» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 класс iconРабочая программа по предмету «Русский язык» основного общего образования на 2013-2014 учебный год 5 класс
Рабочая программа составлена на основе государственного стандарта Министерства образования и науки РФ основного общего образования...
Рабочая программа по предмету «Русский язык» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 класс iconРабочая программа по предмету «Русский язык» основного общего образования на 2013-2014 учебный год 8 класс
Министерства образования и науки РФ основного общего образования по дисциплине «Русский язык» и программы по русскому языку для 5-9...
Рабочая программа по предмету «Русский язык» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 класс iconРабочая программа по предмету «Русский язык» основного общего образования на 2013-2014 учебный год 9 класс
Министерства образования и науки РФ основного общего образования по дисциплине «Русский язык» и программы по русскому языку для 5-...
Рабочая программа по предмету «Русский язык» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 класс iconРабочая программа по предмету «География» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 10 класс
Составлена на основе государственного стандарта Министерства образования и науки РФ среднего общего образования по предмету «География»...
Рабочая программа по предмету «Русский язык» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 класс iconРабочая программа по предмету «Физика» среднего общего образования на 2013 2014 учебный год 11 класс
Составлена на основе государственного стандарта Министерства образо­вания и науки РФ среднего (полного) общего об­разования по предмету...
Рабочая программа по предмету «Русский язык» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 класс iconРабочая программа начального общего образования по предметной области «Филология» по предмету «Русский язык» на 2013-2014 учебный год
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Осколковская средняя общеобразовательная школа» имени В. П. Карташова
Рабочая программа по предмету «Русский язык» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 класс iconРабочая программа по предмету «Математика» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год. 11 класс
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Осколковская средняя общеобразовательная школа» имени В. П. Карташова
Рабочая программа по предмету «Русский язык» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 класс iconРабочая программа по курсу «Язык и речь» основного общего образования 5 класс на 2013-2014 учебный год
Министерства образования и науки РФ основного общего образования по дисциплине «Русский язык» и программы по русскому языку для 5-9...
Рабочая программа по предмету «Русский язык» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 класс iconРабочая программа по предмету «Математика» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год. 10 класс
Составлена на основе государственного стандарта Министерства образования и науки РФ среднего общего образования по дисциплине: «Математика»...
Рабочая программа по предмету «Русский язык» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 класс iconРабочая программа по предмету «География» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 классы
Составлена на основе государственного стандарта Министерства образования и науки РФ среднего общего образования по предмету «География»...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©vmeste.opredelim.com 2000-2017
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы