Рабочая программа по русскому языку среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 10 класс icon

Рабочая программа по русскому языку среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 10 класс




НазваниеРабочая программа по русскому языку среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 10 класс
страница2/3
Дата конвертации15.04.2016
Размер457.32 Kb.
ТипРабочая программа
1   2   3



^ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Содержание курса русского языка на базовом уровне в средней (полной) школе, как и на предыдущем эта­пе, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который находит дальнейшее развитие в 11 классе и обеспечивает совершенство­вание коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает совершенствование владения видами речевой деятель­ности, целенаправленное формирование культуры уст­ной и письменной речи, умений использовать языковые средства в зависимости от определенной функциональ­ной разновидности языка, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию; расширение опыта речевого общения в официальных и неофициальных ситуациях, соответствующих опыту, ин­тересам, психологическим особенностям учащихся стар­шей школы; развитие способности оценивать речевую ситуацию, определять цели коммуникации, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адек­ватные стратегии коммуникации, оценивать собственное речевое поведение и быть готовым к его осмысленному изменению.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных пред­метов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Други­ми словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же самое время предметными компетенциями, входящими в коммуни­кативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык». С этих позиций определение результа­тов освоения программы на базовом уровне, отражающих уровень сформированности коммуникативных универ­сальных учебных действий, осуществляется на двух уров­нях — метапредметном и предметном.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции развиваются на основе углубления зна­ний о языке как знаковой системе и общественном яв­лении, его устройстве, развитии и функционировании, общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; предполагают овладение системой знании о ли­тературной норме, об основных аспектах культуры речи, О функциональных разновидностях языка, формирование активных навыков нормативного употребления единиц языка в различных сферах общения, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, обога­щение словарного запаса и грамматического строя речи старшеклассников, формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользо­ваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает более глубокое осознание старшеклассниками языка как формы выражения национальной культуры, осмысление взаимосвязи языка и истории народа, национально-куль­турной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета не только в бытовой, но и в на­учно-учебной сферах общения. Культуроведческая компе­тенция обеспечивает осознание русской языковой карти­ны мира, выявление общего и специфического в культу­ре русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.

^ Коммуникативно-деятелъностный подход в обуче­нии русскому языку определяет особенности предъявле­ния материала в примерной программе: содержание пред­ставлено не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом (под цифрой 1) дается перечень лингви­стических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изуче­ния данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направлен­ности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важ­нейшими условиями формирования и совершенствова­ния универсальных учебных действий. В старших клас­сах продолжается соответствующая работа, которая на этом этапе обучения приобретает особую значимость и направлена на развитие важнейших коммуникативных универсальных учебных действий (владеть всеми вида­ми речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе совместной учебной и проектной деятельности, адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правиль­но, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, уместно использовать языко­вые средства в дискуссии, при аргументации собственной позиции, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи, правила русского ре­чевого этикета и др.); познавательных универсальных учебных действий (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, на­ходить доказательства, подтверждающие или опровер­гающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных ис­точников; определять основную и дополнительную, яв­ную и скрытую информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабаты­вать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивных универсальных учебных действий (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность дей­ствий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Совершенствование речевой деятельности, развитие общей речевой культуры учащихся строится на базовом уровне прежде всего на основе усвоения элементов со­временной теории речевого общения, теории речевой де­ятельности (раздел «Речь. Речевое общение»), а также в процессе многоаспектного языкового анализа речевого высказывания и практического овладения всеми типами норм современного русского литературного языка (языко­выми, коммуникативными и этическими). Таким образом, предметные цели курса русского языка для базового уров­ня максимально приближены к жизненным потребностям выпускника, отражают жизненные ориентиры учащихся.

Основное внимание на заключительном этапе изуче­ния русского языка уделяется формированию системы коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих успешную коммуникацию в различных ситуациях обще­ния. Старшеклассники учатся осознанному выбору и ор­ганизации языковых средств для достижения коммуни­кативного совершенства речевого высказывания. В связи с этим центральными разделами лингвистики становятся «Функциональная стилистика» и «Культура речи», из­учение которых поможет учащимся осознать закономер­ности организации языковых средств в разных стилях речи и вооружить их основными способами употребления этих средств для достижения максимальной эффективно­сти общения в разных коммуникативных условиях.


Программа состоит из двух разделов. В первом разделе указан материал для повторения, углубления и некоторого расширения знаний по русскому языку в 10—11 классах; во втором — опреде­лена лингворечевая деятельность учащихся, организуемая на мате­риале текстов, используемых в качестве дидактического материала, а также на основе изучаемых в этих классах произведений художе­ственной литературы.

Повторение изученного материала не является главным в со­держании курса русского языка в средней школе. В некоторых классах необходимость в повторении может оказаться значительной и даже потребуются специальные обобщающие уроки, содержание которых подсказывают материалы нашего учебника; в большинст­ве же классов ранее изученное по русскому языку будет выступать основой, своего рода базой для овладения языком на более высо­ком уровне — на уровне текста, речевых стилей, в особенности на­учного, публицистического, художественного, на уровне формиро­вания индивидуально-речевого стиля учащихся и овладения общими сведениями о языке, осмысления его сущности, динамики развития, его органичной взаимосвязи с жизнью общества, с историей наро­да, с языками других народов.

Теоретический материал в большинстве классов повторяется посредством обобщающих бесед и лингвистического (фонетического, лексического, словообразовательного, морфологического — частей речи синтаксического) разбора, анализа текстов разных стилей.

Лингвистический разбор отличается от ранее практиковавшегося тем, что он, кроме традиционных лингвистических действий, пред­полагает установление взаимосвязи фонетической, грамматической характеристики слова или предложения с их правописанием; разбор начинается с выявления, в предложении или тексте нужного языко­вого факта, устанавливается связь между разными сторонами язы­ковой системы: лексикой и стилистикой, словообразованием и мор­фологией, морфологией и синтаксисом.

Работа по орфографии и пунктуации в значительной мере ве­дется параллельно с работой над текстом, попутно, вторым планом: В одних случаях — в форме выписок, планирования, переложения текста, его продолжения или составления подобного в том же сти­ле и жанре; в других — в форме комментирования, объяснения ор­фограмм и пунктограмм, коротких справок (которые даются учите­лем или учащимися), выполнения упражнений учебника с учетом пробелов в подготовке каждого учащегося, группировки примеров на определенные правила правописания, составления орфографиче­ских, пунктуационных упражнений самими учащимися; в третьих случаях проводится краткая обобщающая беседа, позволяющая учащимся построить план, схему, таблицу взаимосмешиваемых на­писаний, наметить алгоритм умственного действия по различению конкурирующих языковых явлений с последующим выполнением на его основе практических упражнений. Работа по орфографии и пунктуации, так же как и по грамматике, занимает целый урок лишь в редких случаях.

Развитие речи, его содержание и формы определяются органич­ным сближением курса русского языка с литературой, систематиче­ским обращением к текстам изучаемых в старших классах произве­дений, выходом на изобразительно-выразительные средства, чем обеспечивается более высокий уровень восприятия учащимися худо­жественной формы произведения, более глубокое проникновение в его идейно-образное, эстетическое, нравственное содержание. Рабо­та с текстом изучаемого литературного произведения так или иначе связана с работой по обогащению, совершенствованию речи учащих­ся. На программном литературном материале они учатся строить со­общения типа индивидуальной, сравнительной, групповой характери­стики, типа анализа идейно-тематического содержания произведения, его композиции, используемых в нем художественных средств, ав­торского отношения к изображаемому, авторской позиции по затра­гиваемым в произведении вопросам. Работа эта, если иметь в виду ее форму, не что иное, как работа по развитию речи, по орфогра­фии и пунктуации, содержание же ее, предметное содержание, слу­жит более качественному, хорошо осмысленному усвоению литера­турного материала.

Естественно, что те виды грамматико-правописной работы, ко­торые широко практиковались в средней школе (объяснение ново­го материала, проверка домашнего задания, списывание, диктант), Отступают на второй план. Небольшое место занимает и обобща­ющая беседа с последующими классными или домашними трениро­вочными упражнениями. Преобладающими становятся виды рабо­ты, связанные с анализом текста, его переработкой, а также составление учащимися своего, авторского, текста. Возникает необ­ходимость в уроках взаиморецензирования. Не исключаются изложе­ния на основе текстов типа описания и рассуждения, в том числе тек­стов с лингвистическим и литературоведческим содержанием.

Раздел «Текст и его строение. Основные виды переработки тек­ста», как и раздел, посвященный фонетике, лексике, грамматике, в значительной мере (если иметь в виду теоретический материал) является повторением того, что было изучено в предшествующих классах, однако содержание его существенно обогащено и услож­нено: расширен круг рассматриваемых вопросов, включен более сложный дидактический материал, изменен и усложнен характер предлагаемых видов речевой деятельности учащихся, расширен их перечень.

Главными в программе являются разделы, в которых рассматри­ваются стили речи. Особое внимание уделяется научному, публици­стическому и художественному стилям. Это диктуется социальной значимостью названных стилей, требованиями, предъявляемыми к школе с точки зрения современных задач общества, практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с окончанием школы и вступлением в активную самостоятельную жизнь. Исклю­чительную важность приобретает не просто ознакомление, а прак­тическое овладение научным, публицистическим и художественным стилями речи, их основополагающими элементами, некоторыми жан­рами названных стилей. Так, применительно к научному (в его науч­но-популярном варианте) стилю речи это будут такие доступные уча­щимся старших классов жанры, как реферат, статья, обзор. Приобщение к собственно научному и научно-техническому подстилям (вариантам) научного стиля предполагает работу по осмыслению терминологической лексики. Важное место отводится работе с науч­но-учебным подстилем: восприятию и переработке текста школьных учебников и учебных пособий по разным предметам. В современных условиях выпускникам средней школы необходимо овладеть языком таблиц, схем, в официально-деловом стиле — языком рекламы.

Ярко выраженную практическую направленность имеет и ука­занный в программе материал по публицистическому стилю речи. Она выражается в ориентации на овладение учащимися обществен­но-политической лексикой, синтаксисом публичных выступлений, такими особо популярными жанрами публицистического стиля ре­чи, как эссе и разные виды очерка, в ориентации на овладение уст­ной формой речевой деятельности — докладом, выступлением в прениях.

Наиболее полно представлен в программе художественный стиль речи. Школьный курс литературы предоставляет обильный матери­ал по художественному стилю: это образцовые тексты, которые при правильном их использовании будут служить основой для обогаще­ния речи учащихся, развития их творческих способностей. К тому же овладение содержанием художественного произведения через его форму (в этом суть сближения русского языка с литературой) поз­волит с наибольшим эффектом приобщить учащихся к нравствен­ным, эстетическим ценностям литературы и таким образом окажет положительное влияние на формирование личности учащихся. И на­конец, художественный стиль, язык художественной литературы представляют своего рода эталон использования слова, построения словосочетания, предложения, текста, служат первоосновой для ов­ладения всеми другими стилями, тем более что в языке художест­венной литературы используются элементы разных функциональных стилей.

В программе материал для повторения распределяется по клас­сам условно. Предполагается, что повторение фонетики и лексики будет осуществляться в первом полугодии 10 класса; морфемика, морфология, текст, общее понятие о стилях и научный стиль речи — во втором полугодии. Однако и во втором полугодии 10 класса и в 11 классе параллельно с работой над текстом и стилями речи бу­дет продолжаться работа по лексике и грамматике (в иных, конеч­но, формах и с другими целевыми установками), по совершенство­ванию навыков правописания.

Публицистический стиль речи изучается главным образом в 11 классе, но жанры путевого и портретного очерков необходимо осваивать раньше: путевой очерк — в 9 классе (в связи с изучением творчества Н. М. Карамзина и А. С. Пушкина), портретный — в 10 классе (богатейший материал для работы дают произведения И. А. Гончарова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова)'. Овла­дение жанрами публичной речи происходит и в 10, и в 11 классах, хотя завершающий этап обучения приходится на выпускной класс.

Художественный стиль речи становится предметом изучения и практического овладения как в 10, так и в 11 классах.

Главное направление программы — проникновение в язык, ин­дивидуальный стиль писателя, в авторское начало произведения, сосредоточение внимания не только на словесном материале текс­та, на тропах и стилистических фигурах, но и на всех других струк­турных элементах художественного произведения, создаваемых сло­вом,— на образах-персонажах, композиции, идейном замысле, образе автора. Такой подход принципиально важен как с точки зре­ния полноценного восприятия художественного произведения (а этому работа над художественным стилем должна способствовать прежде всего), так и более глубокого понимания роли слова в ху­дожественном произведении.

Общие сведения о языке изучаются в основном в начале 10 клас­са, но те вопросы, которые нуждаются в обобщении, систематизации и дополнительном осмыслении лексико-грамматического мате­риала, рассматриваются при завершении курса русского языка в I 1 классе. Это относится прежде всего к уровням языка и языковой норме, органично вытекающим из того, что школьники изучали по предмету.

Содержание работы по русскому языку в связи с изучением ли­тературы отражено в программе, требованиях к знаниям, умениям и навыкам учащихся по окончании 11 класса и ориентировочном планировании. Связь языка с литературой реализуется по несколь­ким направлениям, главными из которых являются чтение и рабо­та с текстом, работа с художественно-языковыми средствами, раз­нообразные виды переложения текста (передачи его содержания) в устной и письменной формах, самовыражение и литературное твор­чество учащихся, публичная речь. Повседневная работа по назван­ным направлениям ведет к овладению богатствами литературы как вида искусства и в то же время развивает, обогащает речь учащих­ся, позволяет им проникать в творческую мастерскую писателя, по­эта, в тайны родного языка.


Требования к уровню подготовки обучающихся


^ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК.

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»

Личностными результатами освоения выпускни­ками средней (полной) школы программы базового уров­ня по русскому (родному) языку являются:

  1. осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его адап­тироваться в изменяющейся социокультурной среде, го­товности к самообразованию от уровня владения русским
    языком; понимание роли родного языка для самореали­зации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;

  2. представление о речевом идеале; стремление к рече­вому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникатив­ный аспекты речевого высказывания;

3) увеличение продуктивного, рецептивного и потен­циального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств.

^ Метапредметными результатами освоения вы­пускниками средней (полной) школы программы базово­го уровня по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности в раз­ных коммуникативных условиях:

  • разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками ра­боты с научным текстом, с различными источниками на­учно-технической информации;

  • умениями выступать перед аудиторией старшекласс­ников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно из­лагая свои мысли в устной и письменной форме;

  • умениями строить продуктивное речевое взаимодей­ствие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать соб­ственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;

  • разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различ­ных формах: приемами отбора и систематизации мате­риала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятель­ности), проводить самостоятельный поиск информации,
    анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые ре­зультаты и адекватно формулировать их в устной и пись­менной форме;

2)способность пользоваться русским языком как сред­ством получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) готовность к получению высшего образования по избранному профилю, подготовка к различным формам учебно-познавательной деятельности в вузе;

4) овладение социальными нормами речевого поведе­ния в различных ситуациях неформального межличност­ного и межкультурного общения, а также в процессе ин­дивидуальной, групповой, проектной деятельности.

^ Предметными результатами освоения выпуск­никами средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

1) представление о единстве и многообразии языково­го и культурного пространства России и мира, об основ­ных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;

2) осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов при­общения к ценностям национальной и мировой культуры;

3) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

• адекватное понимание содержания устного и пись­менного высказывания, основной и дополнительной, яв­ной и скрытой (подтекстовой) информации;

• осознанное использование разных видов чтения (по­исковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, ре­феративное) и аудирования (с полным пониманием аудио-текста, с пониманием основного содержания, с выбороч­ным извлечением информации) в зависимости от комму­никативной задачи;

• способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в элек­тронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;

• владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

говорение и письмо:

• создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дис­циплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• подготовленное выступление перед аудиторией с до­кладом; защита реферата, проекта;

• применение в практике речевого общения орфоэпи­ческих, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; ис­пользование в собственной речевой практике синоними­ческих ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;

• соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сфе­рах общения, в том числе в совместной учебной деятель­ности, при обсуждении дискуссионных проблем, на за­щите реферата, проектной работы;

• осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее эффективности в достижении постав­ленных коммуникативных задач; владение разными спо­собами редактирования текстов;

4) освоение базовых понятий функциональной стили­стики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды, речевая ситуация и ее компоненты, основные условия эффектив­ности речевого общения; литературный язык и его при­знаки, языковая норма, виды норм; нормативный, ком­муникативный и этический аспекты культуры речи;

5) проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и текстов различных функциональных сти­лей и разновидностей языка; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение лингвистического анализа тек­стов разной функционально-стилевой и жанровой при­надлежности; оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания.

^ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 10-М КЛАССЕ (34 часа)

 


 



п/п 

 

Тема урока


Элементы содержания

 

^ Виды и формы

контроля


Планируемые результаты.


Тип урока


^ Домашнее задание.

 

Дата проведения урока
















План

Факт







 

^ Общие сведения о языке (6часов+1ч)

 

  




1 / 1

Роль языка в обществе. «Язык каждого народа создан самим народом» (К.Д.Ушинский).

Русский язык в Российской Фкдкрации и в современном мире.

Функции русского языка. Русский язык в современном мире. Заимствованные слова. Основные виды разбора.

Урок усвоения новых знаний. 

^ Знать: основные сведения о русском языке как национальном; основные функции русского языка.

Уметь: составлять подробный план; выделять тему высказывания; связно и аргументировано рассказывать о языке как о средстве национального общения.

Урок изучения нового материала

Устное сообщение на тему «Русский язык в современном мире».




 




2 / 2

Взаимосвязь языка и культуры.

Культура речи. Лингвистический анализ текстов.

Урок усвоения новых знаний. 

^ Знать: о взаимосвязи языка и культуры; о взаимообогащении языков и их влиянии друг на друга.

Уметь: выполнять синтаксический разбор простых предложений, орфографический разбор слов; выделять в тексте микротемы и передавать его основное содержание.

Урок изучения нового материала

Упр.269




 




3 / 3


4-5

(4-5)

Язык и речь.


Взаимосвязь единиц языка разных уровней.

^ Самостоятельная работа.

Понятия язык, речь, слово, их сходство и различие. Виды речевой деятельности(говорение, письмо, чтение). Виды чтения(просмотровое, ознакомительное, изучающее). Устная и письменная речь). Диалог и монолог.


Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.

Урок усвоения новых знаний. 


Повторительно-обобщающие уроки.

^ Знать:значение терминов язык, речь, слово; виды речевой деятельности; виды чтения; особенности монологической и диалогической речи.

Уметь: составлять тезисный, простой и сложный планы; создавать письменное сообщение на лингвистическую тему; выполнять орфографический

разбор слов, синтаксический разбор сложных предложений.


Урок системати

зации ЗУН

Сочинение-размышление «Культура речи». Подготовиться к самостоятельной работе.


Упр.270-письменно.

273-устно.






 




6(6)

Единицы языка. Уровни языковой системы. Словари русского языка.

Понятие о системе языка, его единицах и уровнях. Звук речи. Морфема. Слово. Предложение. Основные виды словарей.(энциклопедический, лингвистический).

Повторительно-обобщающие уроки.

^ Знать: единицы языка(звук, морфема, слово, предложение0; основные виды словарей.

Уметь: создавать сообщение на лингвистическую тему; выполнять комплексный анализ текста; использовать разные виды словарей.

Урок изучения нового материала

С.142-143

Упр.280

Устное сообщение на тему «В чём достоинство многоуровневой системы языка?».










7(7)

^ Контрольный тест по теме «Общие сведения о языке»

Понятие о системе языка, его единицах и уровнях. Звук речи. Морфема. Слово. Предложение. Основные виды словарей.(энциклопедический, лингвистический).

Повторительно-обобщающие уроки.

^ Знать:основные нормы сведений о языке.

Уметь: выполнять основные виды комплексного анализа текста.

Урок контроля

Устное сообщение на лингвистическую тему.













 

^ Фонетика. Орфоэпия. Орфография (4 часа).

 

 










8(1)

Обобщающее повторение.

Фонетичекий разбор с элементами анализа орфографических трудностей. Правописание

Повторительно-обобщающие уроки. Орфографический тест.

^ Знать: разделы науки о языке; языковые единицы; порядок фонетического разбора; условия написания проверяемых гласных в корнях слов.

Уметь: выполнять фонетический разбор слов; различать буквы и звуки; транскрибировать слова; писать гласные в корнях слов в соответствии с орфографическими нормамаи.

Урок системати

зации ЗУН

Стр.6,7

Фонетически разбор слов.




 




9(2)

Фонема. Особенности русского словесного ударения.

Фонема. Открытые и закрытые слоги. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи. Правописание согласных в корнях слов.

Урок усвоения новых знаний. 


 

^ Знать: отличительные признаки фонемы; отличие открытых и закрытых слогов.

Уметь: различать открытые и закрытые слоги; выполнять фонетический разбор слов; писать согласные в корнях слов.

Урок системати

зации ЗУН

С.9

Упр.4,6

Подготовиться к самостоятельной работе.




 




10(3)

Фонетические и орфоэпические нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Самостоятельная работа.

Основные нормы произношения. Выразительные средства русской фонетики. Правописание гласных после шипящих и ц.

Урок усвоения новых знаний. 


 

^ Знать: фонетические и орфоэпические нормы; выразительные средства фонетики.

Уметь: произносить слова в соответствии с фонетич. и орфоэпич. Нормами; находить в тексте выразительные средства фонетики и определять их роль.

Урок изучения нового материала

Комплексный анализ текста.

Карточки.










11(4)

Принципы русской орфографии.

Правописание приставок. Употребление Ъ и Ь .

Слитные, раздельные и дефисные написания.

Повторительно-обобщающий урок.

^ Знать: написания, подчиняющиеся фонетическому принципам русской орфографии.

Уметь:создавать и воспроизводить текст в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами.



Урок системати

зации ЗУН

Упр.17,18.













 

^ Лексика и фразеология (6часов).

 

 




12(1)

Русская лексика с точки зрения её происхождения. Изобразительные средства лексики.

Лексика. Разграничение лексического и грамматического значений слова. Омонимы и синонимы. Антонимы. Градация. Антитеза.

Повторительно-обобщающий урок.

^ Знать: системные отношения в лексике, их выражение в многозначности, омонимии, синонимии, антонимии, паронимии.

Уметь: выполнять лексический разбор слов; анализировать лексические средства выразительности речи.

Урок системати

зации ЗУН

Составить сложный план с.20-25

Упр.29, 31.




 




13(2)

Сферы употребления русской лексики.

Русская лексика с точки зрения сферы её употребления (диалектизмы, профессионализмы, термины).способы толкования слов.

Повторительно-обобщающий урок.

^ Знать: системные отношения в лексике; особенности лексики с точки зрения сферы её употребления.

Уметь: выполнять лексико-грамматический разбор слов; группировать слова по тематическому признаку; пользоваться толковыми словарями.

Урок изучения нового материала

С.34-37

Упр.62




 




14(3)

Активный и пассивный словарный запас. Лексические словари.

Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования.

Повторительно-обобщающий урок 

Знать: системные отношения в лексике; особенности лексики с точки зрения её происхождения, активного и пассивного запаса; отличие архаизмов от историзмов.

Уметь: выполнять лексико-грамматический анализ слов; различать архаизмы и историзмы; находить авторские неологизмы.

Урок системати

зации ЗУН

Сочинение-миниатюра о значении слов (сходство и различие).

Упр.69




 




15(4)

Русская фразеология.

Фразеология. Различение свободных и несвободных словосочетаний. Происхождение фразеологизмов.

Повторительно-обобщающий урок .

^ Знать: фразеологические единицы русского языка; источники происхождения фразеологизмов.

Уметь: выполнять лексический анализ слов; различать свободные и несвободные сочетания.

Урок системати

зации ЗУН

Сочинение-миниатюра «Происхождение фразеологизмов».




 




16(5)

^ Контрольная работа по теме «Речеведческий анализ текста».

Текст. Признаки текста. Микротема. Типы речи. Композиция текста. Основные виды разбора.

Урок контроля знаний.

Знать: основные разделы русского языка и их единицы; лексические, орфоэпические, словообразовательные, грамматические, орфографические и пунктуационные языковые нормы.

Уметь: выполнять основные виды разбора, орфографический и пунктуационный анализ текста.

Урок контроля

Упр.71




 




17(6)

Контрольный диктант по теме «Лексика».

Воспроизведение аудированного текста в письменной форме с учётом орфографических и пунктуационных норм русского языка. Лексический разбор слов.

Урок контроля знаний. 

Уметь: воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка; выполнять лексический разбор слов.

Урок контроля

Стр.45

Упр.73-устно.




 







 

^ Морфемика и словообразование (3часа)

 




18(1)

Повторение изученного в 5 – 9 классах по теме «Морфемика и словообразование».

Основные понятия морфемики и словообразования. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.

Повторительно-обобщающий урок .

^ Знать: морфемы корневые и аффиксальные, словоизменительные и словообразовательные; варианты морфем.

Уметь: выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов; различать однокоренные слова и формы слова.

Урок системати

зации ЗУН

Стр.55-вопросы

Упр.97, 101




 




19(2)

Способы словообразования. Словообразовательный разбор.

Словообразование. Морфологический и неморфологический способы словообразования.

Повторительно-обобщающий урок . 

^ Знать: основные способы образования слов; основные разновидности способа сложения.

Уметь: выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов; расшифровывать сложносокращённые слова и определять их род.


Урок системати

зации ЗУН

Упр.122, 123




 




20(3)

Р.речи. Выразительные словообразовательные средства. Творческий диктант.

Изобразительно-выразительные средства словообразования.

Урок развития речи.

^ Знать: изобразительно-выразительные средства словообразования.

Уметь: анализировать роль словообразовательных средств выразительности в различных языковых ситуациях.

Урок развития речи

Упр.128




 







 

^ Морфология и орфография (3 часа)

 

 




21(1)

Обобщение по теме «Части речи».

Морфология. Классификация частей речи. Грамматическая омонимия. Переходные явления в области частей речи.

Повторительно-обобщающий урок . 

^ Знать: классификацию частей речи; критерии выделения частей речи; переходные явления в области частей речи.

Уметь: определять части речи и обосновывать свой выбор; характеризовать части речи по основным признакам (лексический, морфологические, синтаксические); различать грамматические омонимы.

Урок системати

зации ЗУН

Стр.67 – ответить на вопросы

Упр.139




 




22(2)

Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи.

Грамматические критерии и грамматические формы. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки знаменательных частей речи.

Повторительно-обобщающий урок . 

^ Знать: отличительные признаки самостоятельных и служебных частей речи; способы выражения грамматического значения.

Уметь: выполнять морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи.

Урок системати

зации ЗУН

Упр.140, 144




 




23(3)

Трудные вопросы правописания окончаний и суффиксов различных частей речи.

Орфографические нормы и их группировка на основе принципов написания. Орфограмма. Тип орфограммы.

 Повторительно-обобщающий урок . 

^ Знать: орфографические нормы; принципы русской орфографии.

Уметь: определять типы орфограмм; писать слова в соответствии с орфографическими нормами.

Урок системати

зации ЗУН

Стр.78, 80 -теория

Упр.158, 162




 




 

^ Текст. Функциональные разновидности русского литературного языка (6 часов).

 

 




24-28

(1-5)

Р.речи. Текст, его строение, виды преобразования.

Текст. Признаки текста (тематическое и композиционное единство, смысловая цельность).

Типы речи (повествование, описание, рассуждение). Абзац. Сокращение текста. План. Тезисы. Выписки. Конспект, тематический конспект. Реферат. Аннотация. Оценка текста. Рецензия.

 Урок развития речи.

^ Знать: основные признаки текста; типы речи; понятия абзац, микротема, микротекст; виды преобразования текста(сокращение, план, тезисы).

Уметь: делать выписки из текста; составлять тематический конспект; писать реферат, рецензию; давать аннотацию.

Урок развития речи

Стр.144, 145, 150, 152, 156 – теория. Подготовиться к написанию реферата.

Упр.284, 285




 




29(6)

Функциональные стили речи.

Формы существования русского языка. Понятие о функциональных разновидностях (стилях) речи. Основные функциональные стили современного русского литературного языка (научный, официально-деловой, публицистический, разговорный, художественный.

Повторительно-обобщающий урок . 

Знать: формы существования русского языка (литературный язык, территориальные диалекты, профессиональные разновидности); функциональные стили речи, их принадлежность и жанры.

Уметь:определять стилистическую принадлежность текста; анализировать лингвистические особенности каждого стиля речи; создавать тексты определённого стиля в разных жанрах.

Урок системати

зации ЗУН

Составить цитатный план по теме «Формы существования русского языка».




 








^ Научный стиль речи(3 часа)





30(1)

Назначение, стилевые признаки, подстили научного стиля речи.

Научный стиль. Стилевые признаки и разновидности (подстили). Лингвистический анализ научного текста. Жанровое разнообразие.

Урок усвоения новых знаний.

^ Знать: признаки научного стиля, его разновидности и жанры.

Уметь: определять жанр текста научного стиля и доказывать свою точку зрения; составлять тезисы к научной статье; различать лингвистические и литературоведческие термины; работать со справочной литературой, разными видами словарей.

Урок изучения нового материала

Стр.202-204

Упр.346




 




31(2)

Р.речи. Лексика научного стиля.

(Комплексный анализ текста).

Лексика научного стиля: нейтральная (межстилевая), общенаучная, специальная (терминологическая и профессиональная). Термин и терминология. Этимология слов-терминов.

Урок развития речи.

^ Знать: лексические особенности научного стиля речи.

Уметь: распределять слова по сферам употребления; определять способ образования терминов; определять предмет по его описанию, толкованию.

Урок развития речи

Упр.348




 




32(3)

Морфологические и синтаксические особенности научного стиля речи.

Морфологические и синтаксические особенности научного стиля речи.

Урок развития речи.

^ Знать: морфологические и синтаксические особенности научного стиля речи.

Уметь: давать сравнительное научно-популярное описание предмета; анализировать морфологические и синтаксические особенности научного текста.

Урок изучения нового материала

Упр.349, 350




 








^ Повторение и обобщение изученного (2 часа)

 




33-34


Контрольное изложение с творческим заданием

Воспроизведение художественного текста по памяти. Совершенствование продуктивных (письмо) видов речевой деятельности. Творческое задание к тексту.

Уроки контроля знаний.

Уметь: передавать основное содержание отрывка с сохранением авторской манеры изложения; объяснять значение эпизода для раскрытия характеров героев.

Урок контроля

Работа с черновиком.




 




35

Резервный урок.



















 



1   2   3



Похожие:

Рабочая программа по русскому языку среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 10 класс iconРабочая программа по предмету «Русский язык» среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 класс
Министерства образования и науки РФ среднего общего образования по дисциплине «Русский язык», программы по русскому языку для 10-11...
Рабочая программа по русскому языку среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 10 класс iconРабочая учебная программа по русскому языку на 2013-2014 учебный год I уровень образования, 1 класс
Составлена на основе умк «Школа России» по русскому языку авторов Горецкого В. Г., Канакиной В. П
Рабочая программа по русскому языку среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 10 класс iconРабочая программа по предмету «Русский язык» основного общего образования на 2013-2014 учебный год 5 класс
Рабочая программа составлена на основе государственного стандарта Министерства образования и науки РФ основного общего образования...
Рабочая программа по русскому языку среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 10 класс iconРабочая программа по русскому языку 10 11 класс
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы...
Рабочая программа по русскому языку среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 10 класс iconРабочая программа по обществознанию среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 10 класс
Программа разработана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по направлению «Обществознание», составленной...
Рабочая программа по русскому языку среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 10 класс iconРабочая программа по обществознанию среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 11 класс
Программа разработана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по направлению «Обществознание», составленной...
Рабочая программа по русскому языку среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 10 класс iconРабочая программа по литературе среднего общего образования 10 класс на 2013 2014 учебный год
Рабочая программам составлена на основе государственного стандарта Министерства образования и науки РФ среднего общего образования...
Рабочая программа по русскому языку среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 10 класс iconРабочая программа по курсу «Язык и речь» основного общего образования 5 класс на 2013-2014 учебный год
Министерства образования и науки РФ основного общего образования по дисциплине «Русский язык» и программы по русскому языку для 5-9...
Рабочая программа по русскому языку среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 10 класс iconРабочая программа по курсу «Знай и люби родной язык» основного общего образования на 2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе государственного стандарта Министерства образования и науки РФ основного общего образования...
Рабочая программа по русскому языку среднего общего образования на 2013-2014 учебный год 10 класс iconРабочая программа по предмету «Русский язык» основного общего образования на 2013-2014 учебный год 8 класс
Министерства образования и науки РФ основного общего образования по дисциплине «Русский язык» и программы по русскому языку для 5-9...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©vmeste.opredelim.com 2000-2017
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы