Рабочая программа по предмету «Литература» основного общего образования на 2013 2014 учебный год 8 класс icon

Рабочая программа по предмету «Литература» основного общего образования на 2013 2014 учебный год 8 класс




НазваниеРабочая программа по предмету «Литература» основного общего образования на 2013 2014 учебный год 8 класс
страница2/3
Дата конвертации15.04.2016
Размер0.56 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3



^ Содержание рабочей программы

Введение

Русская литература и история. Интерес русских пи­сателей к историческому прошлому своего народа. Ис­торизм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исто­рические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тем­ная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пуга­чев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнооб­разие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ерма­ком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие пред­ставлений).

Из древнерусской литературы

^ Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные под­виги Александра Невского и его духовный подвиг само­пожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литерату­ры XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, ко­мические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы лю­бил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бы­товой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая по­весть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

^ Из литературы XVIII века

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом про­изведении.

^ Из литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвитель­ный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе. «Лягушки, просящие царя». Критика «обществен­ного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонаде­янности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

^ Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современни­ками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводи­телей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное пред­ставление).

^ Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в лите­ратуре.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворе­ния — зарисовка природы, отклик на десятилетие вос­стания декабристов.

*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушки­на («История Пугачева») и поправка Николая I («Исто­рия пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как бо­лее точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания" в художественном произведении и историче­ском труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к пред­водителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспо­щадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота ге­роини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (началь­ные представления). Реализм (начальные представ­ления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творче­ства Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, наме­ков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реаль­ного и символического планов, значение образа Петер­бурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

^ Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплоще­ние этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван­ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему об­ществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтиче­ски-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие пред­ставлений). Романтический герой (начальные представ­ления), романтическая поэма (начальные представле­ния).

^ Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Исто­рия создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к ко­медии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничест­ва. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеоб­разие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как об­щественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие пред­ставлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литерату­ре. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя на­дежда согреться в холодном мире. Тщетность этой меч­ты. Петербург как символ вечного адского холода. Не­злобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

^ Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художествен­но-политическая сатира на современные писателю по­рядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего осно­ванный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные историче­ские сочинения.


Теория литературы. Гипербола, гротеск (раз­витие представлений). Литературная пародия (началь­ные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

^ Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита

беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Де­таль как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие пред­ставлений). Художественная деталь (развитие пред­ставлений).

^ Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психоло­гизм рассказа. Нравственность в основе поступков ге­роя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (раз­витие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

^ Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», Л. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и упу­щенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художест­венной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы XX века

^ Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизмпрозы писателя.

^ Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопо­нимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

^ Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восста­ния в разных произведениях: в фольклоре, в произведе­ниях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и ис­торическое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (на­чальные представления).

^ Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писа­теле.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчест­ву. Сопоставление художественного произведения с до­кументально-биографическими (мемуары, воспомина­ния, дневники).

^ Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Авер­ченко. «Всеобщая история, обработанная „Са­тириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания са­тирического повествования. Смысл иронического пове­ствования о прошлом.

^ М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.


Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержа­ние. Для самостоятельного чтения.

^ Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас­сказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэти­ческая энциклопедия Великой Отечественной войны.

Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реа­листическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэ­мы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

^ Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о

жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострада­ния, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

^ Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов наро­да и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: ^ М. Исаковский. «Катюша», «Враги со­жгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их при­зывно-воодушевляющий характер. Выражение в лири­ческой песне сокровенных чувств и переживаний каж­дого солдата.

^ Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиогра­фический характер рассказа. Отражение военного вре­мени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (раз­витие представлений).

^ Русские поэты о Родине, родной природе И, Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Род­ное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По

вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Ро­дине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Об­щее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы

^ Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвен­ности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сю­жета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со зна­тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлин­ные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и друж­бы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лириче­ской поэзии.

^ Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением от­дельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности

классицизма в комедии. Комедийное мастерство Моль­ера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловече­ский смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз­витие понятий).

^ Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествия Гулливера». Сатира на государст­венное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

^ Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Ан­глия в романе. Главные герои и события. История, изоб­раженная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, об­становки, семейных устоев и отношений.


^ Требования к уровню подготовки обучающихся


Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и наизусть.

Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особен­ностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литератур­ном герое, характеристика героя или героев (в том чис­ле групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, кладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, эпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.

Создание рассказа-характеристики одного из героем или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание плана будущего сочинения, доклада (про­стого и сложного).

Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, сти­хотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 8 классе.


^ НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи про­изводится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

^ ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  1. Знание текста и понимание идейно-художественного содер­жания изученного произведения.

  2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

  3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идей­но-эстетического содержания изученного произведения.

  4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользо­ваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

  5. Умение анализировать художественное произведение в соот­ветствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

  6. Умение владеть монологической литературной речью; логич­ность и последовательность ответа; беглость, правильность и выра­зительность чтения с учетом темпа чтения по классам.



В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные зна­ния и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе худо­жественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); сво­бодное владение монологической литературной речью.

^ Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произ­ведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и по­ступки героев и роль основных художественных средств в раскры­тии идейно-эстетического содержания произведения; умение поль­зоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

^ Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основ­ном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основ­ных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточ­но свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяс­нить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержа­ния произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

^ Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незна­ние содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.


^ ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ

В основу оценки сочинений по литературе должны быть по­ложены следующие главные критерии в пределах программы дан­ного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведе­ния героев исходя из идейно-тематического содержания произведе­ния, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выво­ды и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст со­чинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобрази­тельными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетель­ствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целена­правленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложе­нии мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаружи­вающее хорошее знание литературного материала и других источни­ков по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых не­дочетов.

^ Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допу­щены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдель­ные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

^ Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсут­ствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых оши­бок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».


^ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока

Тема урока,

основное содержание

Виды деятельности

учащихся

Планируе

мый результат

Формы,

методы

обучения

Тип урока

Дата по плану

Дата по факту

1

Русская литература и история. (Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы).

беседа

знать

понятие

историзм

литературы

беседе, работа с терминами

Урок изучения

нового

материала










УНТ (2ч)



















2

В мире русской народной песни. (Исторические и лирические народные песни. Отражение жизни народа в народной песне: « В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная…», « Вдоль по улице метелица метёт…», « Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён»).

работа со статьёй учебника, анализ песен

знать понятие русская народная

песня,

её жанры


беседа

Урок изучения

нового

материала







3

Частушки как малый жанр.

Предания как исторический жанр русской народной прозы

( Особенности содержания и формы народных преданий) « О Пугачёве», « О покорении Сибири Ермаком»

работа со статьёй учебника, анализ частушек

знать понятие частушка, предание

их особенно

сти

беседа, работа с терминами

Комбини

рованный урок










^ Из древнерусской литературы(4ч)



















4,5

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.

Бранные подвиги Александра невского и духовный подвиг самопожертвования.

( Художественные особенности воинской повести и жития)

чтение текста,

анализ произведения



знать особенности

воинской повести и жития)

беседа по вопросам,

слово учителя


Урок изучения

нового

материала,

комбини

рованный

урок







6

«Шемякин суд» - сатирическая повесть 18 века. (Изображение действительных вымышленных событий – главное новшество литературы 18 века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья). Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть. Житие как жанр литературы. Сатирическая повесть.

работа с текстом, анализ произведения

знать понятия

летопись, древнерусская повесть, Житие как жанр литературы.

беседа по вопросам

Комбини

рованный

урок







7

Р.р. Письменная работа по изученным произведениям.

выполнение работы







Урок контроля










^ Из литературы 18 века(3ч)



















8

Д.И.Фонвизин. Слово о писателе. «Сатиры смелый властелин». Т.Л.: понятие о классицизме.

работа со статьёй учебник, записи в тетради, сообщение

знать краткие сведения о жизни и творчестве писателя, понятие классицизм

слово учителя

Урок изучения

нового материала







9,10

«Недоросль».(Сцены)Сатирическая направленность комедии. (Проблема воспитания истинного гражданина)


анализ комедии

иметь представление

о сатиричес

кой направленности комедии.


беседа, работа с текстом

Урок

вырабо

тки ЗУН










^ Из литературы 19 ВЕКА(29ч )



















11

^ И. А. Крылов. Краткий рассказ о писателе. (Поэт и мудрец. Язвитель­ный сатирик и баснописец).

«Лягушки, просящие царя» «Обоз». Мораль басен. (Критика «обществен­ного договора» Ж.-Ж. Руссо. Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонаде­янности, безответственности, зазнайства).

^ Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).


сообщение о писателе,

анализ басен

выяснить вопрос о проблематике и художественном своеобразии басен, знать понятия басня, мораль, аллегория

беседа, работа с текстом

Урок изучения

нового материала







12

^ К. Ф. Рылеев. Автор дум и сатир. (Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современни­ками).

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. (Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводи­телей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке).

^ Теория литературы. Дума (начальное пред­ставление).


сообщение о писателе,

анализ стихотворений

выяснить вопрос о тематике и художественном своеобразии дум, знать понятия дума

беседа, работа с текстом

Комби

нирован

ный урок







13,14

А.С.Пушкин Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в лите­ратуре.

«Туча». «Я помню чудное мгновенье...». «19 октября». Мотивы, художественное своеобразие. (Разноплановость содержания стихотворе­ния — зарисовка природы, отклик на десятилетие вос­стания декабристов.

Обогаще­ние любовной лирики мотивами пробуждения души к

творчеству.

Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных).

сообщения учащихся, анализ стихотворений

знать краткие сведения о жизни и творчестве писателя,

выяснить основные мотивы стихотворений

слово учителя, работа с текстом

Урок изучения нового материала,

комби

нирован

ный урок







15

История Пугачева» (отрывки). История пугачевского восстания в художественном произведении и историче­ском труде писателя и историка. (Заглавие Пушки­на («История Пугачева») и поправка Николая I («Исто­рия пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как бо­лее точная. Смысловое различие. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к пред­водителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспо­щадный» (А. Пушкин)).


работа с учебником, записи в тетради

знать историю создания

произведения

рассказ учителя

Комби

нирован

ный урок







16

А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Историческая правда и художест­венный вымысел в романе.

работа с учебником

знать историю создания произведения

рассказ учителя

Урок изучения нового материала







17

Гринев — жизненный путь героя, формирование характера. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе.

работа с текстом, сравнительная характери

стика героев

уметь давать характеристику герою

обучение устному рассказу, беседа

Урок выработки

ЗУН







18

Пугачёв и народное восстание в романе. (Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в ро­мане. Различие авторской позиции в «Капитанской доч­ке» и «Истории Пугачева».).

работа с текстом, анализ произведения

уметь давать характеристику герою

слово учителя

Урок выработки

ЗУН







19

Маша Миронова — нравственная красота ге­роини. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина.

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (началь­ные представления). Реализм (начальные представ­ления)

беседа

выяснить значение

образа Маши Мироновой в романе

слово учителя

Урок выработки

ЗУН







20

Р.р. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

составление

плана, беседа

подготовка

к написанию сочинения

обобщение

изученного

по вопросам

Комбини

рованный

урок







21

А.С.Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы.(Система образов персонажей. образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов эпилога).

анализ повести

знать понятия

композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов эпилога

рассказ учителя

Комби

нирован

ный урок







22

М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о писателе. (Отношение писателя к историческим темам)

работа со статьёй учебник, записи в тетради, сообщение

выяснение вопроса об отношении поэта к истории

обобщение по вопросам

Урок усвоения

нового

материала







23

М.Ю.Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. (Свободный мятежный дух героя).

выразительное чтение, работа с текстом

выяснение вопроса о своеобразии образа Мцыри

слово учителя

Урок выработки

ЗУН







24

Романтически-условный историзм поэмы. (Образ монастыря, образ природы, их роль в произведении).

Теория литературы поэма, романтический герой, романтическая поэма.

работа с текстом, выразительное чтение

знать понятия поэма,

романтический герой, романтическая поэма, выяснить, каково значение образов природы, монастыря в поэме

слово учителя

Комби

нирован

ный урок







25,26.

Р.р. Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»

написание сочинения









Урок контроля







27

Н.В.Гоголь. Слово о писателе, его отношение к исторической теме.

«Ревизор». История создания и постановки комедии.

Теория литературы: комедия, сатира, юмор.

работа с учебником,

записи в тетради

знать биографические сведения о писателе,

историю создания и постановки комедии

слово учителя

Комби

нирован

ный урок







28

Разоблачение пороков чиновничества. Новизна финала, немой сцены. (Цель автора - высмеять всё дурное в России» (Н.В.Гоголь).

работа с текстом, анализ комедии

выяснить вопрос о своеобразии образов чиновников в произведении

беседа

Урок выработки

ЗУН







29

Хлестаков. Хлестаковщина как общественное явление.

работа с текстом, анализ комедии

выяснить вопрос о значении образа Хлестакова в комедии

беседа

Урок выработки

ЗУН







30,31

Н.В.Гоголь «Шинель» Образ «маленького человека в литературе»(Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица. шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Образ Петербурга. Роль фантастики в повести).

работа с

текстом

выяснение вопроса о своеобразии образа главного героя

слово учителя, беседа

Комби

нирован

ный урок







32

М.Е.Салтыков –Щедрин история одного города». Обзор произведения. Сатира на современные писателю порядки.(гротесковые образы градоначальников).

Теория литературы: гипербола, пародия, эзопов язык)

работа с учебником

знать понятия

гипербола, пародия, эзопов язык

слово учителя

Комби

нирован

ный урок







33,34

Р.р. Сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

написание

сочинения







Урок контроля







35

Н.С.Лесков «Старый гений». Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа. (Защита беззащитных. Деталь как средство создания образа в романе).

анализ рассказа

выяснить

вопрос о проблематике рассказа

беседа

Комби

нирован

ный урок







36

Л.Н.Толстой. Слово о писателе.

сообщение учащихся, работа с учебником

знать биографию писателя

слово учителя

Урок усвоения нового материала







37

Л.Н.Толстой. «После бала». Нравственность в основе поступков героя. ( Идея разделённости двух Россий. Контраст как средство раскрытие конфликта, психологизм рассказа). Теория литературы: художественная деталь, композиция, антитеза.

анализ текста, работа с терминами

художественная деталь, композиция, антитеза.

выяснить вопрос о проблематике рассказа

беседа

Комби

нирован

ный урок







38

Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Леомонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета,

А.Н. Майкова.

анализ стихотво

рений

выяснить понятия об основных мотивах, образах

стихотво

рений, сред

ствах художествен

ной выразитель

ности

беседа, работа с текстом

Комби

нирован

ный урок







39

А.П.Чехов. Слово о писателе.

«О любви». История о любви и упущенном счастье.

Т.л.: психологизм.

сообщения учащихся, работа с текстом

выяснить вопрос о проблематике произведения

беседа

Комби

нирован

ный урок










^ Из русской литературы 20 века (21ч)



















40

И.А.Бунин. Краткий рассказ о писателе.«Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. (Психологизм прозы Бунина).

сообщения учащихся, анализ рассказа

выяснить вопрос о проблематике произведения

беседа,

слово учителя

Комби

нирован

ный урок







41

А.И.Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Самоотверженность и находчивость главной героини. Т.л: Сюжет, фабула.

сообщения учащихся, анализ рассказа

выяснить вопрос о проблематике произведения

беседа,

слово учителя

Комби

нирован

ный урок







42,43

Р.р.Сочинение по рассказам Л.Н.Толстого, АП. Чехова,

И.А. Бунина, А.И. Куприна

написание сочинения







Урок контроля







44

А.А. Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

анализ стихотворения

выяснить вопрос

о мотивах , образах стихотворения

беседа

Урок выработки ЗУН







45

С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте. «Пугачёв». Поэма на историческую тему.

анализ поэмы

знать краткие сведения о поэте, выяснить вопрос о своеобразии поэмы

слово учителя, беседа

Урок выработки ЗУН







46

И.С.Шмелёв. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству.

работа с учебником

знать краткие сведения о писателе, его отношении к творчеству

беседа

Комбинир

ованный

урок







47

Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий.

работа с учебником

расширить представление учащихся о сатире

слово учителя, беседа

Урок выработки ЗУН







48

Тэффи. «Жизнь и воротник». М.М.Зощенко «История болезни». Сатира и юмор в рассказах.

анализ рассказов

выяснить вопрос о своеобразии рассказа

беседа

Комбини

рованный

урок







49

М.А.Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе.

анализ рассказа

выяснить вопрос о своеобразии рассказа

беседа

Урок выработки ЗУН







50

А.Т.Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

сообщение,

работа с учебником

усвоение кратких сведений о жизни и творчестве писателя

слово учителя

Урок усвоения

новых знаний







51,52

«Василий Тёркин». Новаторский характер Василия Тёркина. (Сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воющего народа, реалистическая правда о войне. Юмор. Связь фольклора и литературы. Т.Л.: авторские отступления как элемент композиции произведения,

анализ поэмы, выразительное чтение

выяснение вопроса о новаторском характере героя, связи

фольклора и литературы.

работа с текстом, беседа по вопросам

Урок выработки ЗУН,

комбини

рованный урок







53

А.П.Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя. «Возвращение». Нравственная проблематика рассказа.

сообщения учащихся,

анализ произведения

выяснение вопроса о нравственной проблематике рассказа

работа с текст

беседа по вопросам


Комбини

рованнй урок







54

Стихи и песни о ВОВ. Традиции в изображение боевых подвигов и военных будней.

анализ стихотво

рений

выяснение понятия основные мотивы, образы

стихотво

рений

беседа, работа с текстом

Урок выработки

ЗУН







55,56

В.П.Астафьев. Краткий рассказ о жизни писателя «Фотография, на которой меня нет ». Отражение военного времени. (Автобиографический характер рассказа)

Т.Л.: герой-повествователь.

сообщения учащихся, работа с текстом

знать краткие сведения о писателе, выяснить, каковы основные мысли произведения

беседа, слово учителя

Урок усвоения нового материала,

урок выработки

ЗУН







57,58

Р.р. Сочинение «Великая Отечественная война в литературе 20 века»

написание сочинения







Урок контроля







59

Русские поэты 20 века о родине, одной природе и о себе.

анализ стихотво

рений

выяснение понятия основные мотивы, образы

стихотво

рений

беседа, работа с текстом

Комбини

рованный

урок








60

Поэты русского зарубежья о Родине.

анализ стихотво

рений

выяснение понятия основные мотивы, образы

стихотво

рений

беседа, работа с текстом

Урок выработки

ЗУН










^ Из зарубежной литературы (7ч)



















61

У.Шекспир. Краткий рассказ о писателе «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. («Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности.)

Т.Л.: Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

сообщение,

работа с учебником, записи в тетради, анализ произведения

знать краткие сведения о писателе,

выяснение вопроса о проблематике произведения

слово учителя,

анализ произвед

ения

Урок усвоения

нового

материала







62,63

Сонеты «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…»Воспевание потом любви и дружбы. ( Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

Т.Л.: Сонет как форма лирической поэзии.

анализ сонетов

знать понятие сонет как форма лирической поэзии

работа с текстом

Урок выработки

ЗУН








64,65


^ Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Общечеловеческий смысл комедии.

Т.Л.: Классицизм. Сатира.

сообщения,

анализ комедии

знать понятие сатира, основные мысли комедии

работа с текстом,

беседа по вопросам

Урок усвоения нового

материала, комбини

рованный урок







66

^ Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество.(Гротесковый характер изображения).

записи в тетради, выборочное чтение, пересказ

ознакомление с творчеством писателя, общий обзор содержания произведения

лекция,

беседа

Комбиниро

ванный урок







67

^ Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман.

записи в тетради, выборочное чтение, пересказ

ознакомление с творчеством писателя, общий обзор содержания произведения

лекция, беседа

Комбиниро

ванный урок







68

Р.Р. Итоговое сочинение.

написание сочинения







Урок контроля






1   2   3



Похожие:

Рабочая программа по предмету «Литература» основного общего образования на 2013 2014 учебный год 8 класс iconРабочая программа по предмету «Литература» основного общего образования на 2013 2014 учебный год 5 класс
...
Рабочая программа по предмету «Литература» основного общего образования на 2013 2014 учебный год 8 класс iconРабочая программа по предмету «Литература» основного общего образования на 2013 2014 учебный год 9 класс
...
Рабочая программа по предмету «Литература» основного общего образования на 2013 2014 учебный год 8 класс iconРабочая программа основного общего образования по учебному предмету «Литература» на 2013-2014 учебный год
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной...
Рабочая программа по предмету «Литература» основного общего образования на 2013 2014 учебный год 8 класс iconРабочая программа по предмету «Технология» основного общего образования на 2013-2014 учебный год 6 класс
Программа разработана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по предмету «Технология», составленной на...
Рабочая программа по предмету «Литература» основного общего образования на 2013 2014 учебный год 8 класс iconРабочая программа по предмету «Технология» основного общего образования на 2013-2014 учебный год 5 класс
Программа разработана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по предмету «Технология», составленной на...
Рабочая программа по предмету «Литература» основного общего образования на 2013 2014 учебный год 8 класс iconРабочая программа по предмету «Технология» основного общего образования на 2013-2014 учебный год 7 класс
Программа разработана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по предмету «Технология», составленной на...
Рабочая программа по предмету «Литература» основного общего образования на 2013 2014 учебный год 8 класс iconРабочая программа по предмету «Технология» основного общего образования на 2013-2014 учебный год 9 класс
Программа разработана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по предмету «Технология», составленной на...
Рабочая программа по предмету «Литература» основного общего образования на 2013 2014 учебный год 8 класс iconРабочая программа по предмету «Технология» основного общего образования на 2013-2014 учебный год 8 класс
Программа разработана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по предмету «Технология», составленной на...
Рабочая программа по предмету «Литература» основного общего образования на 2013 2014 учебный год 8 класс iconРабочая программа по предмету «География» основного общего образования на 2013-2014 учебный год 6 класс
Составлена на основе государственного стандарта Министерства образования и науки РФ основного общего образования по предмету «География»...
Рабочая программа по предмету «Литература» основного общего образования на 2013 2014 учебный год 8 класс iconРабочая программа по предмету «Природоведение» основного общего образования на 2013-2014 учебный год 5 класс
Составлена на основе государственного стандарта Министерства образования и науки РФ основного общего образования по предмету «Природоведение»...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©vmeste.opredelim.com 2000-2017
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы